2019教資筆試：小學(xué)《教育知識(shí)與能力》之學(xué)習(xí)遷移

　　【摘要】教師資格證含金量非常非常的高，所以說(shuō)正在備考2019下半年教師資格筆試的小伙伴們，必須認(rèn)真記憶考點(diǎn)才行。下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享小學(xué)《教育知識(shí)與能力》之學(xué)習(xí)遷移的考點(diǎn)內(nèi)容，你若是感興趣的話，速速來(lái)看。

　　2019教資筆試：小學(xué)《教育知識(shí)與能力》之學(xué)習(xí)遷移

　　(一)學(xué)習(xí)遷移的定義

　　學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。如通常所說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。

　　(二)遷移的分類

　　1.正遷移與負(fù)遷移

　　這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行的劃分。

　　正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。

　　負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到lg(a+b)=lga+lgb。

　　2.順向遷移與逆向遷移

　　這是根據(jù)遷移的方向而進(jìn)行的劃分。

　　前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。

　　3.水平遷移與垂直遷移

　　這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分。

　　水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，如化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學(xué)習(xí)之間的相互影響即水平遷移。

　　垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。前者指下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響著上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中即包含著自下而上的遷移。此類遷移也常見(jiàn)于歸納式的學(xué)習(xí)中。后者指上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響著下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，如一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中即包含著自上而下的遷移。此類遷移也常見(jiàn)于演繹式的學(xué)習(xí)中。

　　4.一般遷移與具體遷移

　　這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。

　　一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)

　　具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye(眼睛)后，再學(xué)習(xí)eyeball(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生特殊遷移，也就是說(shuō)，利用具體的相同字母組合的遷移來(lái)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。

　　5.同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

　　這是根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的劃分。同化性遷移是指不改變?cè)�有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。平時(shí)我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。

　　順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。這也表明，遷移并非僅是先前的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的影響，也包括后面對(duì)前面的影響。比如，學(xué)生頭腦中有一些日常概念，當(dāng)這些前科學(xué)的日常概念不能解釋所遇到的事例時(shí)，就要建立一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念來(lái)標(biāo)志某一現(xiàn)象或事物，新的科學(xué)概念的建立過(guò)程也是一種順應(yīng)的過(guò)程。

　　重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分問(wèn)的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。比如，將已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞;在操作技能形成過(guò)程中，許多不同成分的動(dòng)作被結(jié)合成連續(xù)的整體動(dòng)作，其中不涉及新的動(dòng)作的增加，只是各動(dòng)作成分的重新結(jié)合、重新排列。通過(guò)重組性遷移，可以提高經(jīng)驗(yàn)的增值性，擴(kuò)大了基本經(jīng)驗(yàn)的適用范圍。

　　精彩文章分享：2019小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力7月2日練習(xí)題

　　1.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，這是教師職業(yè)道德規(guī)范中的( )對(duì)教師在理想層面的要求。

　　A.教師育人 B.愛(ài)國(guó)守法 C.為人師表 D.關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　2.愛(ài)國(guó)守法對(duì)教師在操作層面的底線要求( )。

　　A.不得敷衍塞責(zé)

　　B.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　C.自覺(jué)抵制有償家教

　　D.不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行

　　3.通過(guò)擺事實(shí)講道理，來(lái)影響學(xué)生思想意識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和辨別是非善惡、是非觀念，形成正確觀念的方法是( )。

　　A.榜樣示范法 B.說(shuō)服教育法 C.實(shí)踐活動(dòng)法 D.品德評(píng)價(jià)法

　　4.小林又一次偷拿水果攤上的蘋果，被老師叫到了辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說(shuō)明小林最缺乏( )。

　　A.道德認(rèn)識(shí)教育 B.道德情感教育 C.道德意志教育 D.道德行為教育

　　5.教師心理壓力是影響教師心理健康的重要因素，下列屬于教師心理壓力內(nèi)在壓力的是( )。

　　A.社會(huì)成員對(duì)教師在培養(yǎng)學(xué)生及遵守行為規(guī)范方面的高要求和高期望

　　B.教師自我期望值過(guò)高，但又經(jīng)常導(dǎo)致活動(dòng)失敗而引發(fā)心理壓力

　　C.教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)品德，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

　　D.教育改革的問(wèn)題，強(qiáng)制性要求老師貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)

　　答案及解析：

　　1【答案】A。解析：《教師職業(yè)道德規(guī)范》中“教書育人”是指：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　2【答案】D。解析：《教師職業(yè)道德規(guī)范》中“愛(ài)國(guó)守法”是指：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

　　3【答案】B。解析：說(shuō)服教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。

　　4【答案】C。解析：小林知道私拿別人東西不對(duì)，表明他已有正確的道德認(rèn)識(shí)，但有時(shí)候忍不住，表明其缺乏道德意志，教師應(yīng)從培養(yǎng)其道德意志入手。

　　5【答案】B。解析：B屬于內(nèi)在壓力。ACD均屬于外在壓力。

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