往年教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》材料題真題及答案解析

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，想要順利拿下《綜合素質(zhì)》這個(gè)科目的話，請(qǐng)做好備考準(zhǔn)備。下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享《綜合素質(zhì)》材料題真題，同時(shí)還附送了答案，不會(huì)做材料題的話，可以多看看真題，參考答案解析。

　　2019教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》材料題真題及答案解析

　　一、一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大，于是對(duì)八味成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書(shū)。

　　經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，而且還集體編寫(xiě)了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題有選擇的按難易程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)從教師觀的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。

　　答案解析：該老師的教學(xué)行為充分體現(xiàn)了新課程改革背景下的教師觀，值得肯定。

　　首先，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。該教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出不同的要求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)全班的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了引導(dǎo)者的教師角色。

　　其次，教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。該教師沒(méi)有按部就班的采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是創(chuàng)造性的改造課堂，取得了很好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了教師課程建設(shè)者的角色。

　　作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課程改革背景下的教師觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　二、有兩位老師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果。

　　A老師走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫(huà)水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫(huà)蘋(píng)果。大家先觀察我是怎么畫(huà)的。注意，先畫(huà)一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫(huà)的輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧死蠋煯?huà)完了。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫(huà)注意我是怎樣畫(huà)成的�！�-----學(xué)生一次就畫(huà)除了最像蘋(píng)果的“蘋(píng)果”。

　　B老師提著一籃子蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋(píng)果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)�！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋(píng)果，老師接著說(shuō)：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋(píng)果老師都洗干凈了，如果喜歡還可以把他吃掉�！币欢螘r(shí)間過(guò)去了，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋(píng)果。這是，老師開(kāi)始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這節(jié)課要畫(huà)蘋(píng)果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫(huà)上蘋(píng)果�！�-----蘋(píng)果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫(huà)的像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫(huà)的才有點(diǎn)像蘋(píng)果。

　　問(wèn)題：請(qǐng)從職業(yè)理念的角度，評(píng)析兩位教師的教學(xué)行為。

　　答案解析：兩位教師在教學(xué)中體現(xiàn)了不同的職業(yè)理念，教學(xué)結(jié)果也不盡相同。A老師是傳統(tǒng)教學(xué)的代表，學(xué)生雖然一次畫(huà)出了蘋(píng)果，但卻扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性;相反，B老師體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，值得提倡。

　　首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。A老師以教師為中心的灌輸教育是錯(cuò)誤的，B老師的教學(xué)行為讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新和實(shí)踐，是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的教學(xué)。

　　其次，以人為本的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看作是具有獨(dú)立意義的人，是不以教師德意志為轉(zhuǎn)移的個(gè)體。A老師完全以自己為中心，將自己的想法灌輸給學(xué)生，是錯(cuò)誤的，B老師讓學(xué)生自己體會(huì)，自己創(chuàng)作，尊重了學(xué)生的獨(dú)立意義，是正確的。

　　最后，新課程改革背景下，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。A老師直接把蘋(píng)果的畫(huà)法傳授給學(xué)生，而B(niǎo)老師則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作，無(wú)疑B老師是正確的。

　　作為教師，應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中踐行素質(zhì)教育的職業(yè)理念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　三、一次上課時(shí)，王老師正津津有味地講著，突然幾聲竊笑打破了那美好的課堂環(huán)境氛圍。王老師尋聲望去，有兩個(gè)同學(xué)正在指著某個(gè)同學(xué)壞笑。

　　王老師邊鎮(zhèn)靜的繼續(xù)講下去，邊往他們身邊走去。看到他們抬起頭注意了自己，便用嚴(yán)厲的眼神示意他們。他們也立刻注意到了自己的錯(cuò)誤，忙分開(kāi)并低下了頭，靜了下來(lái)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。

　　答案解析：王老師的教學(xué)行為踐行了以人為本的學(xué)生觀，充分相信學(xué)生自我改正錯(cuò)誤的力量，值得學(xué)習(xí)。

　　首先，以人為本的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看作是發(fā)展的人，發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤需要教師包容。王老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)，而是選擇用眼神示意，對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)誤采取了包容的態(tài)度。

　　其次，以人為本的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看作是獨(dú)特的人，是完整的人，是有自身情感的人。王老師用眼神示意學(xué)生的做法充分考慮到學(xué)生的情感特征，使他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，低下了頭。

　　最后，以人為本的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看作是具有獨(dú)立意義的人，是權(quán)責(zé)的主體。王老師避免當(dāng)面批評(píng)學(xué)生，尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

　　作為教師，在處理課堂突發(fā)事件時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮教育機(jī)智，按照以人為本學(xué)生觀的要求教育學(xué)生。

　　四、在優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)上，古老師這樣回顧自己的教育工作：

　　一個(gè)新生小磊剛剛轉(zhuǎn)來(lái)，不喜歡說(shuō)話，下課后也不和其他的同學(xué)一起去玩，上課時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。于是，在課間活動(dòng)中，古老師領(lǐng)著這個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生一起玩老鷹抓小雞的游戲，小磊在雞媽媽的保護(hù)下玩的很開(kāi)心。從此以后，小磊的性格逐漸開(kāi)朗了許多，成績(jī)也提高了。

　　小明學(xué)習(xí)成績(jī)不好，同學(xué)不喜歡他。古老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)小明的手工玩具做的很棒，就鼓勵(lì)他帶領(lǐng)幾名同學(xué)參加學(xué)校手工制作工藝品大賽，結(jié)果小明所在的小組拿了第一名。這以后，同學(xué)們都請(qǐng)小明教如何制作手工藝品，小明也愛(ài)學(xué)習(xí)了，還擔(dān)任了科學(xué)小組組長(zhǎng)。

　　一個(gè)學(xué)生喜歡偷拿別人的東西，盡管古老師不喜歡他的行為，但還是做了家訪了解情況，分析它這樣做的原因。于是古老師觀察他的行為，找他談心， 給他講道理，直到他改正。

　　教學(xué)十余載，古老師每周寫(xiě)一篇心得體會(huì)，最近又參加了網(wǎng)上教師職業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高知識(shí)素養(yǎng)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析古老師的教學(xué)行為。

　　答案解析：古老師的教育行為遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

　　第一，古老師踐行了“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道德，古老師注重責(zé)任意識(shí)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題能夠盡職盡責(zé)的處理，不怕臟不嫌煩，積極與家長(zhǎng)溝通，與學(xué)生一起游戲，教育實(shí)踐中履行著自己作為一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。

　　第二，古老師踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德。古老師將全身心的愛(ài)投入到工作中，以師愛(ài)作為工作的核心動(dòng)力，和學(xué)生一起游戲，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，耐心幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣等，都是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。用自身的實(shí)際行動(dòng)詮釋了師德的靈魂“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。

　　第三，古老師踐行了“教書(shū)育人”的職業(yè)道德。古老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。通過(guò)細(xì)致的觀察，“發(fā)現(xiàn)小明的手工玩具做的很棒”;通過(guò)耐心的教導(dǎo)，改正“一個(gè)學(xué)生喜歡偷拿別人東西”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　第四，古老師踐行了“為人師表”的職業(yè)道德，古老師堅(jiān)守高尚情操，以身作則，在教育教學(xué)過(guò)程中率先垂范，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。

　　第五，古老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德。古老師堅(jiān)持樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。“每周寫(xiě)一篇教學(xué)心得體會(huì)”，“參加網(wǎng)上教師職業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)”，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

　　五、某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某小學(xué)老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末評(píng)定中成績(jī)優(yōu)秀，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”

　　上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，他還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了小學(xué)生?”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

　　問(wèn)題：試從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析這位教師的行為，。

　　答案解析：李老師的行為沒(méi)有很好的踐行教師職業(yè)道德，需要我們引以為鑒。

　　首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛(ài)崗敬業(yè)。作為一名教師，應(yīng)該忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè);認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。材料中，李老師在工作過(guò)程中沒(méi)有做良好的教育教學(xué)反思，沒(méi)有持續(xù)不斷地改進(jìn)自己的教學(xué);反而敷衍了事，講責(zé)任歸咎于學(xué)生，難以取得良好的教學(xué)效果。

　　其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公平對(duì)待學(xué)生。材料中，李老師不但對(duì)學(xué)生的教育不足，還將不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，實(shí)施體罰，嚴(yán)重傷害了學(xué)生人格，給學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展造成了不可挽回的傷害。

　　再次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛(ài)國(guó)守法。愛(ài)國(guó)守法要求教師要遵守國(guó)家各項(xiàng)法律法規(guī)，包括《教師法》規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，依法履行教師的職責(zé)和義務(wù)。材料中，李老師侵犯了學(xué)生人格尊嚴(yán)，嚴(yán)重侵害了學(xué)生的權(quán)益。

　　最后，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要為人師表。作為一名教師，應(yīng)該堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，舉止文明。材料中，李老師在學(xué)生面前無(wú)法控制不良情緒，為師不負(fù)責(zé)任，給學(xué)生成長(zhǎng)造成了極壞的影響。

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