2019教師資格筆試考點(diǎn)：中學(xué)教育知識(shí)與能力之知覺(jué)

　　【摘要】教師資格證含金量可高了，所以說(shuō)正在備考的教師資格證筆試的人，務(wù)必要多花些心思備考。比如說(shuō)，跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來(lái)看看中學(xué)教育知識(shí)與能力之知覺(jué)的考點(diǎn)，沒(méi)記住的人，快來(lái)看。

　　2019教師資格筆試考點(diǎn)：中學(xué)教育知識(shí)與能力之知覺(jué)

　　一、概念

　　知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。

　　二、種類(lèi)

　　根據(jù)知覺(jué)反映的客觀對(duì)象的不同，知覺(jué)可分為：空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。

　　1.空間知覺(jué)：人腦對(duì)物體的空間特征的反應(yīng)。它包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)和深度知覺(jué)。

　　2.時(shí)間知覺(jué)：人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知。時(shí)間知覺(jué)有兩種：一是現(xiàn)在是什么季節(jié)、幾號(hào)、幾點(diǎn)。二是知覺(jué)現(xiàn)在時(shí)刻與過(guò)去某一時(shí)刻的長(zhǎng)短。

　　3.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：是人腦對(duì)物體空間位移的知覺(jué)。

　　運(yùn)動(dòng)知覺(jué)分為真動(dòng)知覺(jué)和似動(dòng)知覺(jué)。

　　(1)真動(dòng)知覺(jué)：物體發(fā)生實(shí)際的空間位移所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，即物體在按一定的速度或加速度從一處向另一處連續(xù)位移時(shí)，人所產(chǎn)生的物體在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)。

　　(2)似動(dòng)現(xiàn)象：將實(shí)際不動(dòng)的物體知覺(jué)為運(yùn)動(dòng)的，或在沒(méi)有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。似動(dòng)現(xiàn)象的主要形式有以下三種。

　�、賱�(dòng)景運(yùn)動(dòng)：當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間距離和時(shí)間間隔相繼呈現(xiàn)時(shí)，人就會(huì)感覺(jué)到一個(gè)刺激物在向另一個(gè)刺激物做連續(xù)運(yùn)動(dòng)。

　�、谡T發(fā)運(yùn)動(dòng)：由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使相鄰的一個(gè)靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的印象。

　�、圩灾鬟\(yùn)動(dòng)：如果你在黑暗的房間緊盯一個(gè)燃燒的煙頭，過(guò)一段時(shí)間后，便會(huì)感覺(jué)它似乎在不停地游走。

　　錯(cuò)覺(jué)：對(duì)客觀事物的歪曲的不正確的知覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)是知覺(jué)的一種特殊情況。

　　幻覺(jué)：在沒(méi)有外界刺激物的情況下出現(xiàn)的虛幻知覺(jué)。

　　三、特性

　　1.知覺(jué)的理解性

　　理解性是指人以知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)感知的事物加工處理，并用詞語(yǔ)加以概括賦予說(shuō)明的過(guò)程。

　　2.知覺(jué)的選擇性

　　選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。

　　3.知覺(jué)的整體性

　　整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個(gè)整體的過(guò)程。

　　4.知覺(jué)的恒常性

　　恒常性是指人的直覺(jué)映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺(jué)條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定特性的過(guò)程。

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　　1.社會(huì)或團(tuán)體對(duì)某一特定角色所規(guī)定的一整套權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，代表社會(huì)的一種理想期望是指( 　)。

　　A.教師角色

　　B.期望角色

　　C.領(lǐng)悟角色

　　D.實(shí)踐角色

　　2.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作皮格馬利翁效應(yīng)的是( 　)。

　　A.賈德

　　B.漢斯?塞里

　　C.加涅

　　D.羅森塔爾

　　3.教師角色態(tài)度報(bào)考發(fā)展的關(guān)鍵因素是( 　)。

　　A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

　　B.領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)

　　C.家長(zhǎng)意見(jiàn)

　　D.社會(huì)輿論

　　4.教師的職業(yè)心理特征主要有( 　)。

　　A.認(rèn)知、人格和行為

　　B.認(rèn)知、氣質(zhì)和行為

　　C.認(rèn)知、情緒和行為

　　D.認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)

　　5.下列不屬于教師認(rèn)知特征的是( 　)。

　　A.觀察力特征

　　B.思維特征

　　C.注意力特征

　　D.意志力特征

　　答案及解析：

　　1.B

　　【解析】期望角色是指社會(huì)或團(tuán)體對(duì)某一特定角色所規(guī)定的一整套權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，代表社會(huì)的一種理想期望，也稱(chēng)為理想角色。如社會(huì)對(duì)教師角色提出了學(xué)高身正、教書(shū)育人、為人師表等期望。

　　2.D

　　【解析】借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應(yīng)也稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

　　3.A

　　【解析】教師在教育教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是受教育的主體，所以教師角色態(tài)度報(bào)考發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋。

　　4.A

　　【解析】教師主要的職業(yè)心理特征有：認(rèn)知特征，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力;人格特征，即教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生的理解;行為特征，即教師行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性。

　　5.D

　　【解析】本題考查教學(xué)認(rèn)知能力的特征，它包括觀察力、思維和注意力特征。

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