2019教師資格筆試考點(diǎn)：中學(xué)教育知識(shí)與能力之記憶的具體分類(lèi)

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的小伙伴們，教師資格證含金量高，所以說(shuō)這項(xiàng)考試自然是不簡(jiǎn)單的，如果你想要順利拿下考試的話，就要盡早抓緊時(shí)間備考。比如說(shuō)，跟著閩州教育網(wǎng)小編來(lái)記憶中學(xué)教育知識(shí)與能力之記憶的具體分類(lèi)的內(nèi)容吧。

　　2019教師資格筆試考點(diǎn)：中學(xué)教育知識(shí)與能力之記憶的具體分類(lèi)

　　1.記憶的含義

　　記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。所謂經(jīng)歷過(guò)的事物，是指在過(guò)去的生活和活動(dòng)中感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情結(jié)、操作過(guò)的動(dòng)作。人腦不僅能反映直接作用于感覺(jué)器官的當(dāng)前事物，而且當(dāng)感知過(guò)的事物不在眼前的時(shí)候，在腦中留下痕跡，并且在需要的時(shí)候還能重新回想起來(lái)，這就是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中的反映。

　　2.記憶的種類(lèi)

　　(1)根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分

　�、傩蜗笥洃�

　　形象記憶就是以過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的形象為內(nèi)容的記憶。它可以幫助我們記住事物的具體形象，包括事物的大小、形狀、顏色、聲音以及物體的活動(dòng)與變化等，如人物的音容笑貌、音樂(lè)的旋律、各種氣味和味道等。它們是以表象的形式在頭腦中存儲(chǔ)的。形象記憶又可以根據(jù)主導(dǎo)分析器的不同分為視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象、味覺(jué)形象等記憶。

　�、谶壿嬘洃�

　　邏輯記憶，即以詞語(yǔ)為中介，以概念、原理等邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶。這種記憶所保持的不是具體事物的形象，而是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、公式、定理。這種記憶為人類(lèi)所特有，是一種較高級(jí)、復(fù)雜的記憶形式。例如，對(duì)各門(mén)學(xué)科的概念、定理、公式、學(xué)科體系的記憶，都是邏輯記憶。

　�、矍榫w記憶

　　情緒記憶是以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為內(nèi)容，以親身感受和深切體驗(yàn)為方式的記憶。人們?cè)谏顚?shí)踐中所碰到的快樂(lè)情景或痛苦遭遇，往往會(huì)牢固地在頭腦中保留下來(lái)，強(qiáng)烈的情緒容易長(zhǎng)久保持且容易再現(xiàn)。例如，對(duì)接到大學(xué)通知書(shū)時(shí)愉快心情的記憶，就是情緒記憶。

　　④運(yùn)動(dòng)記憶

　　運(yùn)動(dòng)記憶亦稱(chēng)“動(dòng)作記憶”，是以過(guò)去從事和做過(guò)的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作及其系統(tǒng)為內(nèi)容的記憶。一般認(rèn)為，它是一種形象記憶，其生理機(jī)制是動(dòng)力定型的建立和鞏固。例如，體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作和武術(shù)家高難度動(dòng)作的掌握，都是運(yùn)動(dòng)記憶的結(jié)果。

　　(2)根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短劃分

　　隨著信息加工理論對(duì)記憶的研究，一些心理學(xué)家根據(jù)從信息輸入到提取所經(jīng)歷的時(shí)間間隔不同及編碼方式不同，把記憶分為三種系統(tǒng)，或稱(chēng)三級(jí)信息加工模式 ，即瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

　�、偎矔r(shí)記憶

　　瞬時(shí)記憶是指當(dāng)刺激物停止作用后，其印象一瞬間就急速消失的記憶，也叫感覺(jué)記憶。后像就是典型的瞬時(shí)記憶。根據(jù)研究，視覺(jué)的感覺(jué)記憶保持時(shí)間在1秒以?xún)?nèi)，聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)記憶保持時(shí)間在4-5秒以?xún)?nèi)。

　　②短時(shí)記憶

　　刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持l分鐘以?xún)?nèi)的記憶叫短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的保持在無(wú)復(fù)述的情況下只有2.5--20秒。如撥電話時(shí)，對(duì)新查出的電話號(hào)碼的記憶，就屬于短時(shí)記憶。一般認(rèn)為短時(shí)記憶的信息容量為7±2個(gè)組塊，這個(gè)數(shù)量是相對(duì)恒定的。

　�、坶L(zhǎng)時(shí)記憶

　　在人們的學(xué)習(xí)、生活和工作中最有意義的就是長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是學(xué)習(xí)材料經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)后保持在頭腦中的記憶。它既可以是短時(shí)記憶復(fù)述的結(jié)果，也可以因印象深刻一次獲得。

　　3.根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容的不同

　　(1)陳述性記憶

　　以陳述性知識(shí)為內(nèi)容，即事實(shí)類(lèi)信息，這類(lèi)信息可以用言語(yǔ)表達(dá)，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。

　　(2)程序性記憶

　　又稱(chēng)技能記憶，即對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能。

　　4.記憶的生理基礎(chǔ)

　　根據(jù)巴甫洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)，記憶是大腦皮層暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏固和恢復(fù)。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立與保持或遺忘，是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的鞏固或消退;再認(rèn)或再現(xiàn)是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的恢復(fù)。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系是記憶的生理機(jī)制。

　　人類(lèi)的記憶與動(dòng)物的記憶有著本質(zhì)的不同。由于詞語(yǔ)的參與，人不僅對(duì)具體事物形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，而且還可以對(duì)詞語(yǔ)形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，從而使人的記憶內(nèi)容變得豐富多彩，記憶形式簡(jiǎn)便易行，也使人的記憶更為積極、自覺(jué)。

　　精彩文章分享：2019中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)提分練習(xí)

　　1.社會(huì)或團(tuán)體對(duì)某一特定角色所規(guī)定的一整套權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，代表社會(huì)的一種理想期望是指( 　)。

　　A.教師角色

　　B.期望角色

　　C.領(lǐng)悟角色

　　D.實(shí)踐角色

　　2.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作皮格馬利翁效應(yīng)的是( 　)。

　　A.賈德

　　B.漢斯?塞里

　　C.加涅

　　D.羅森塔爾

　　3.教師角色態(tài)度報(bào)考發(fā)展的關(guān)鍵因素是( 　)。

　　A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

　　B.領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)

　　C.家長(zhǎng)意見(jiàn)

　　D.社會(huì)輿論

　　4.教師的職業(yè)心理特征主要有( 　)。

　　A.認(rèn)知、人格和行為

　　B.認(rèn)知、氣質(zhì)和行為

　　C.認(rèn)知、情緒和行為

　　D.認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)

　　5.下列不屬于教師認(rèn)知特征的是( 　)。

　　A.觀察力特征

　　B.思維特征

　　C.注意力特征

　　D.意志力特征

　　答案及解析：

　　1.B

　　【解析】期望角色是指社會(huì)或團(tuán)體對(duì)某一特定角色所規(guī)定的一整套權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，代表社會(huì)的一種理想期望，也稱(chēng)為理想角色。如社會(huì)對(duì)教師角色提出了學(xué)高身正、教書(shū)育人、為人師表等期望。

　　2.D

　　【解析】借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應(yīng)也稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

　　3.A

　　【解析】教師在教育教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是受教育的主體，所以教師角色態(tài)度報(bào)考發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋。

　　4.A

　　【解析】教師主要的職業(yè)心理特征有：認(rèn)知特征，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力;人格特征，即教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生的理解;行為特征，即教師行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性。

　　5.D

　　【解析】本題考查教學(xué)認(rèn)知能力的特征，它包括觀察力、思維和注意力特征。

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時(shí)又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報(bào)個(gè)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，這樣才能更有把握通過(guò)教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢(xún)下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問(wèn)題的，具體的聯(lián)系方式如下：

　　報(bào)名電話：185-5928-3143(微信號(hào)) 林老師

　          　185-5969-5373(微信號(hào)) 羅老師

　　報(bào)名地址：閩州教育職業(yè)培訓(xùn)中心(廈門(mén)市湖里區(qū)安嶺二路95號(hào)紅豆杉科技大廈B棟6樓B區(qū)閩州教育)

　　招生網(wǎng)址：www.kenfu.com.cn