2019教師資格教育知識(shí)與能力習(xí)題：中學(xué)班級(jí)管理與教師心理

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，除了要記憶考點(diǎn)之外，還應(yīng)該配合練習(xí)，雙管齊下才能更有把握拿下筆試。對(duì)此，請(qǐng)大家跟著閩州教育網(wǎng)小編一起做中學(xué)班級(jí)管理與教師心理這部分相關(guān)的練習(xí)。

　　2019教師資格教育知識(shí)與能力習(xí)題：中學(xué)班級(jí)管理與教師心理

　　考點(diǎn)：班級(jí)管理

　　1.( 　)是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

　　A.學(xué)生會(huì)

　　B.班級(jí)

　　C.小組

　　D.團(tuán)委

　　2.最早正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家( 　)。

　　A.埃拉斯莫斯

　　B.夸美紐斯

　　C.羅杰斯

　　D.布魯納

　　3.夸美紐斯的( 　)奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。

　　A.《普通教育學(xué)》

　　B.《民主主義與教育》

　　C.《大教學(xué)論》

　　D.《教學(xué)與發(fā)展》

　　4.下列關(guān)于班級(jí)管理的描述，錯(cuò)誤的是( 　)。

　　A.班級(jí)管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程

　　B.班級(jí)管理的內(nèi)容主要有班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理

　　C.班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

　　D.班級(jí)管理的基本功能是調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，共同建立良好班集體

　　5.班級(jí)組織能夠?yàn)榘嗉?jí)成員提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，這說明班級(jí)具有( 　)功能。

　　A.社會(huì)化

　　B.診斷

　　C.校正

　　D.促進(jìn)發(fā)展

　　答案及解析：

　　1.B【解析】班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

　　2.A【解析】16世紀(jì)，文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。

　　3.C【解析】17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了理論上的論證和分析，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。

　　4.A【解析】班級(jí)管理是一個(gè)報(bào)考的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。

　　5.D【解析】班級(jí)具有促進(jìn)發(fā)展的功能，能夠?yàn)榘嗉?jí)成員的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

　　考點(diǎn)：課堂管理

　　1.教學(xué)的基本場所是( 　)。

　　A.班級(jí)

　　B.學(xué)校

　　C.課堂

　　D.社會(huì)

　　2.下列不屬于課堂管理功能的是( 　)。

　　A.課堂管理的促進(jìn)功能

　　B.課堂管理的優(yōu)化功能

　　C.課堂管理的維持功能

　　D.課堂管理的發(fā)展功能

　　3.在課堂管理中一切要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)開展管理，以學(xué)生人格的完善和學(xué)業(yè)的成長為指針。這一原則屬于( 　)。

　　A.尊重學(xué)生原則

　　B.民主性原則

　　C.實(shí)效性原則

　　D.方向性原則

　　4.( 　)是指把握課堂管理的度，課堂管理不能太放也不能太緊，避免“放則亂，緊則呆”的局面。

　　A.實(shí)效性原則

　　B.效率性原則

　　C.適度性原則

　　D.方向性原則

　　5.通過良好的班級(jí)環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示。這種方式屬于心理暗示法的( 　)。

　　A.環(huán)境暗示

　　B.班風(fēng)暗示

　　C.言語暗示

　　D.形體語言暗示

　　答案及解析：

　　1.C【解析】課堂是教學(xué)的基本場所，課堂中集結(jié)、交織著各種教學(xué)因素以及這些因素相互間形成的各種關(guān)系。

　　2.B【解析】課堂管理在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有促進(jìn)、維持和發(fā)展功能。

　　3.A【解析】本題考查的是課堂管理的基本原則。題干是尊重學(xué)生原則的概念。

　　4.C【解析】本題考查的是適度性原則的概念。

　　5.A【解析】題中的暗示方式是環(huán)境暗示。

　　考點(diǎn)：課外活動(dòng)與“三結(jié)合”教育

　　1.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)稱為( 　)。

　　A.體育活動(dòng)

　　B.課外活動(dòng)

　　C.課余活動(dòng)

　　D.群眾活動(dòng)

　　2.《學(xué)記》中提出的“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了( 　)相結(jié)合的教育思想。

　　A.理論與實(shí)踐

　　B.課內(nèi)與課外

　　C.學(xué)習(xí)與思考

　　D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)

　　3.課外、校外活動(dòng)是( 　)。

　　A.正規(guī)教育活動(dòng)

　　B.非正規(guī)教育活動(dòng)

　　C.既有正規(guī)教育活動(dòng)，又有非正規(guī)教育活動(dòng)

　　D.正規(guī)的非教育活動(dòng)

　　4.課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系是( 　)。

　　A.是同一種活動(dòng)

　　B.方向一致，但課外活動(dòng)不是正規(guī)教育活動(dòng)

　　C.都是正規(guī)教育活動(dòng)，但方向不一致

　　D.都是正規(guī)教育活動(dòng)，且方向一致

　　5.課外活動(dòng)的主體是( 　)。

　　A.教師

　　B.學(xué)生

　　C.學(xué)校管理人員

　　D.少先隊(duì)組織

　　答案及解析：

　　1.B【解析】課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外，為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好和特長，開發(fā)學(xué)生的智力，根據(jù)學(xué)生自由選擇參加的原則，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。

　　2.B【解析】《學(xué)記》中提出的“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想。

　　3.A【解析】校外、課外活動(dòng)是一種正規(guī)的教育活動(dòng)。

　　4.D【解析】由教育實(shí)踐可知，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)都是正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致，相互補(bǔ)充。

　　5.B【解析】學(xué)生是課外活動(dòng)的主體;教師是課外活動(dòng)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織起輔助作用。

　　考點(diǎn)：教師心理健康

　　1.社會(huì)或團(tuán)體對(duì)某一特定角色所規(guī)定的一整套權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，代表社會(huì)的一種理想期望是指( 　)。

　　A.教師角色

　　B.期望角色

　　C.領(lǐng)悟角色

　　D.實(shí)踐角色

　　2.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是( 　)。

　　A.賈德

　　B.漢斯·塞里

　　C.加涅

　　D.羅森塔爾

　　3.教師角色態(tài)度報(bào)考發(fā)展的關(guān)鍵因素是( 　)。

　　A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

　　B.領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)

　　C.家長意見

　　D.社會(huì)輿論

　　4.教師的職業(yè)心理特征主要有( 　)。

　　A.認(rèn)知、人格和行為

　　B.認(rèn)知、氣質(zhì)和行為

　　C.認(rèn)知、情緒和行為

　　D.認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)

　　5.下列不屬于教師認(rèn)知特征的是( 　)。

　　A.觀察力特征

　　B.思維特征

　　C.注意力特征

　　D.意志力特征

　　答案及解析：

　　1.B【解析】期望角色是指社會(huì)或團(tuán)體對(duì)某一特定角色所規(guī)定的一整套權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，代表社會(huì)的一種理想期望，也稱為理想角色。如社會(huì)對(duì)教師角色提出了學(xué)高身正、教書育人、為人師表等期望。

　　2.D【解析】借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應(yīng)也稱為羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

　　3.A【解析】教師在教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是受教育的主體，所以教師角色態(tài)度報(bào)考發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋。

　　4.A【解析】教師主要的職業(yè)心理特征有：認(rèn)知特征，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力;人格特征，即教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生的理解;行為特征，即教師行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性。

　　5.D【解析】本題考查教學(xué)認(rèn)知能力的特征，它包括觀察力、思維和注意力特征。

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