2019教師資格考試初高中音樂(lè)模擬題

　　【摘要】教師資格證的含金量很高，所以說(shuō)，要做好十足的準(zhǔn)備，才能有把握拿下考試。下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享2019教師資格考試初高中音樂(lè)模擬題，在最后兩個(gè)月的備考時(shí)間里，好好練習(xí)一下，幫助大家提分。

　　2019教師資格考試初高中音樂(lè)模擬題

　　初中

　　1.下列選項(xiàng)中，與譜例相對(duì)應(yīng)的演奏形式是( )。

　　2.下面譜例中的旋律線走向?qū)儆谀姆N類(lèi)別?( )

　　3.“通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解……養(yǎng)成健康向上的審美情趣�！鄙鲜雒枋鲶w現(xiàn)的是《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》總目標(biāo)的哪個(gè)角度?( )

　　A.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　B.過(guò)程與方法

　　C.知識(shí)與技能

　　D.表現(xiàn)與創(chuàng)造

　　4.“在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該把注意力放在各種音樂(lè)要素上，如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、力度等�！痹摻虒W(xué)理念體現(xiàn)了哪種音樂(lè)美學(xué)觀點(diǎn)?( )

　　A.所指論

　　B.形式論

　　C.符號(hào)論

　　D.表情論

　　5.“胡老師要求學(xué)生將本學(xué)期聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì)或音樂(lè)會(huì)門(mén)票貼在一張紙上，然后寫(xiě)上簡(jiǎn)短的觀感，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一”。下列描述正確的是( )。

　　A.這是老師課后布置給學(xué)生的作業(yè)，不應(yīng)作為評(píng)價(jià)方式

　　B.這一評(píng)價(jià)方式加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不可取

　　C.這是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的補(bǔ)充方式

　　D.這是對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的主要方式

　　答案及解析：

　　1.【答案】B

　　解析：首先，看題干可以找出本題的題眼為與譜例相對(duì)應(yīng)的演奏形式。

　　其次，分析室內(nèi)樂(lè)分為弦樂(lè)四重奏、木管五重奏、鋼琴五重奏、銅管五重奏;并且由譜例可看出VIⅠ是第一小提琴，VIⅡ是第二小提琴，Va是中提琴，Vc是大提琴，所以表示的是弦樂(lè)四重奏。

　　然后，分析選項(xiàng)。

　　A圖片為木管五重奏分別為長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、圓號(hào);

　　選項(xiàng)B是兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴;

　　選項(xiàng)C圖片中樂(lè)器為兩支小號(hào)、一支長(zhǎng)號(hào)、一支低音號(hào);

　　選項(xiàng)D圖片展示為鋼琴五重奏分別為鋼琴、兩把小提琴、中提琴和大提琴。最后，得出正確答案B。

　　2.【答案】C

　　解析：首先，從題干中可以得出本題的題眼為音樂(lè)的旋律走向。

　　其次，分析譜例，發(fā)現(xiàn)從這是歌曲《黃水謠》的選段，從小字二組的g—小字二組的e—小字二組的g，旋律走向?qū)儆谏舷落忼X型。

　　而A選項(xiàng)正弧線型式指旋律音在上升和下降之后，又回歸到主音的走向;B選項(xiàng)倒弧線型A選項(xiàng)正弧線型式指旋律音在下降和上升之后，又回歸到主音的走向;C選項(xiàng)上下鋸齒型是指旋律走向比較平緩，有點(diǎn)類(lèi)似鋸齒的形狀;D選項(xiàng)直線型是指連續(xù)的同音反復(fù)而形成的旋律。最后，由此看出此題的正確答案為C。

　　3.【答案】A

　　解析：首先，從題干中可以得出本題考查的是義務(wù)教育課程目標(biāo)。

　　其次，義務(wù)教務(wù)課程目標(biāo)的三維目標(biāo)是情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法和知識(shí)與技能。

　　A選項(xiàng)情感態(tài)度與價(jià)值觀是對(duì)音樂(lè)作品情緒、情感、人文內(nèi)涵等相關(guān)的目標(biāo)，符合題干;

　　B選項(xiàng)符過(guò)程與方法，是對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā);

　　C選項(xiàng)知識(shí)與技能，是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的具體的知識(shí);

　　D選項(xiàng)表現(xiàn)與創(chuàng)造屬于課程內(nèi)容，不屬于課程目標(biāo)。最后，由此看出此題的正確答案為A。

　　4.【答案】B

　　解析：首先，從題干中可以得出本題考查的是音樂(lè)美學(xué)觀點(diǎn)。

　　其次，分析選項(xiàng)。

　　A選項(xiàng)所指論是柏拉圖提出的，柏拉圖認(rèn)為，詞就是事物的名稱(chēng)，詞的意義就是詞所指示的客體，這可以說(shuō)是西方哲學(xué)對(duì)于指涉理論的最早探索;

　　B選項(xiàng)形式論是指在音樂(lè)審美的過(guò)程中，應(yīng)把注意力集中在音樂(lè)的形式美上，比如節(jié)奏、旋律等音樂(lè)基本要素，而不應(yīng)該過(guò)多關(guān)注于形式之外的其他內(nèi)容，比如由音樂(lè)觸發(fā)的情感，B選項(xiàng)符合題干;

　　C選項(xiàng)符號(hào)論亦稱(chēng)“象形文字論”，唯心主義流派之一。以19世紀(jì)德國(guó)自然科學(xué)家赫爾姆霍茨為主要代表。這一流派認(rèn)為，人的感覺(jué)、映象不是客觀存在的反映，而是一些同客觀實(shí)在沒(méi)有“任何相似之處”的記號(hào)、符號(hào)或象形文字。

　　D選項(xiàng)表情論是指音樂(lè)可以表達(dá)人的情感，是人內(nèi)心的表達(dá)，也不單單指書(shū)寫(xiě)的符號(hào)，與形式論是相對(duì)立的。最后，由此看出此題的正確答案為B。

　　5.【答案】C

　　解析：由題目可知本題的題眼為評(píng)價(jià)的方式。

　　其次，分析題干。胡老師的行為為評(píng)價(jià)學(xué)生增加了多元化的方式。

　　分析選項(xiàng)，在音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)該充分全面的推進(jìn)素質(zhì)教育精神，全面考察，故排除A、B選項(xiàng);D選項(xiàng)音樂(lè)的技能包括了很多方面，而不僅僅是音樂(lè)觀后感，故排除。綜上所述，此題答案為C。

　　高中

　　1.圖1所展示的器樂(lè)演奏形式是( )。

　　A.打溜子

　　B.十番鑼鼓

　　C.江南絲竹

　　D.鼓吹樂(lè)

　　2.下面譜例是哪種演奏形式的樂(lè)譜?( )

　　A.銅管重奏

　　B.木管重奏

　　C.弦樂(lè)重奏

　　D.鋼琴重奏

　　3.依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，高中“創(chuàng)作”模塊的教學(xué)重點(diǎn)是( )。

　　A.器樂(lè)曲創(chuàng)作 B.在電腦上進(jìn)項(xiàng)簡(jiǎn)單的音樂(lè)編輯和創(chuàng)作

　　C.歌曲創(chuàng)作 D.采集民間音樂(lè)，作為創(chuàng)作素材

　　4.音樂(lè)心理學(xué)研究成果表明，人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容和感受的理解主要依靠的是( )。

　　A.聯(lián)覺(jué)

　　B.觸覺(jué)

　　C.幻覺(jué)

　　D.直覺(jué)

　　5.圖3從左至右呈現(xiàn)的柯?tīng)栁氖謩?shì)的音高是( )。

　　A.do-re

　　B.re-fa

　　C.mi-so

　　D.do-la

　　答案及解析：

　　1.【答案】D

　　解析：首先，由題干可知本題考查的是民族器樂(lè)演奏形式。

　　其次，分析圖片可知圖片中的樂(lè)器以吹管樂(lè)器為主，包括嗩吶、笛子、笙等樂(lè)器，人數(shù)7-9人不等，屬于鼓吹樂(lè)形式。

　　分析選項(xiàng)可知，A選項(xiàng)打溜子是土家族地區(qū)流傳最廣的一種古老的民間器樂(lè)合奏形式，由溜子鑼、頭鈸、二鈸、馬鑼組成的打溜子樂(lè)隊(duì);

　　B選項(xiàng)十番鑼鼓是流行于江南長(zhǎng)江下游地區(qū)，按演奏形式可分為笛吹鑼鼓、笙吹鑼鼓、粗細(xì)絲竹鑼鼓和清鑼鼓等多種編制;

　　C選項(xiàng)江南絲竹是流行于蘇南、浙江一帶的絲竹音樂(lè)，其樂(lè)隊(duì)有“絲竹板”和“清客串”兩種，主要樂(lè)器有二胡、小三弦、琵琶、揚(yáng)琴等。最后，由此可知此題的正確答案是D。

　　2.【答案】B

　　解析：首先，從題干中可以得出本題的題眼為演奏形式的類(lèi)型。分析譜例有四個(gè)聲部，第一聲部標(biāo)記Flute表示木管，第二聲部標(biāo)記Oboe表示雙簧管，第三聲部標(biāo)記Clarinet in A表示A調(diào)單簧管，第四聲部Bassoon表示大管，譜例中的這些樂(lè)器屬于木管重奏。

　　分析A選項(xiàng)銅管重奏，它由兩支小號(hào)+圓號(hào)+長(zhǎng)號(hào)+低音號(hào)構(gòu)成;C選項(xiàng)弦樂(lè)重奏，它由第一小提琴+第二小提琴+中提琴+大提琴構(gòu)成;D選項(xiàng)鋼琴重奏由鋼琴+第一小提琴+第二小提琴+中提琴+大提琴或者鋼琴+小提琴+中提琴+大提琴+低音提琴構(gòu)成。最后，由此看出此題的正確答案為B。

　　3.【答案】C

　　解析：首先，分析題干可知本題考查的是高中“創(chuàng)作”模塊的教學(xué)重點(diǎn)。

　　其次，分析可知，高中“創(chuàng)作”模塊的教學(xué)重點(diǎn)是歌曲創(chuàng)作，創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)基本理論的模塊，創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。

　　分析選項(xiàng)，A器樂(lè)曲創(chuàng)作側(cè)重于器樂(lè)曲，而沒(méi)有根據(jù)歌曲進(jìn)行創(chuàng)作;選項(xiàng)B歌曲創(chuàng)作符合根據(jù)高中“創(chuàng)作”模塊設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí);選項(xiàng)C在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)效果不明顯;選項(xiàng)D采集民間音樂(lè)沒(méi)有符合高中音樂(lè)的音樂(lè)基本規(guī)范，要符合教材中的音樂(lè)理念。最后，由此可知本題的正確選項(xiàng)為C。

　　4.【答案】A

　　解析：首先，分析題干可知本題考查的是音樂(lè)心理學(xué)。

　　其次，分析可知，人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容和感受的理解主要依靠的是聯(lián)覺(jué)。所謂聯(lián)覺(jué)，指的是一種感官刺激卻同時(shí)引起了另一種感官上的感覺(jué)。比如，音樂(lè)欣賞中低音給人的感覺(jué)較沉重、陰暗，高音給人的感覺(jué)較輕快、明亮。聯(lián)覺(jué)的規(guī)律，在音樂(lè)實(shí)踐中有著非常普遍的應(yīng)用，使人類(lèi)能間接感受音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)容。

　　分析選項(xiàng)，選項(xiàng)B觸覺(jué)主要依靠外在的感受，而對(duì)于音樂(lè)的感受沒(méi)有辦法做到理解;選項(xiàng)C幻覺(jué)是產(chǎn)生于外界(或軀體內(nèi)部)的一種類(lèi)似知覺(jué)的體驗(yàn)，而不像意象是內(nèi)心的體驗(yàn);選項(xiàng)D直覺(jué)是指不以人類(lèi)意志控制的特殊思維方式，它是基于人類(lèi)的職業(yè)、閱歷、知識(shí)和本能存在的一種思維形式。最后，由此可知本題的正確選項(xiàng)為A。

　　5.【答案】C

　　解析：首先，分析題干可知本題考查的是柯?tīng)栁氖謩?shì)。其次分析可知，柯?tīng)栁氖謩?shì)的每一個(gè)音階手勢(shì)，圖片中的手勢(shì)指的是mi-so。分析A選項(xiàng)do-re的手勢(shì)應(yīng)為握拳和手掌指向斜上方;B選項(xiàng)re-fa中的fa應(yīng)為大拇指向下;C選項(xiàng)符合題目考查手勢(shì)的正確指法;D選項(xiàng)do-la中l(wèi)a應(yīng)為手握空拳。最后，由此可知本題的正確選項(xiàng)為C。

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