牢記這些知識點助你高分拿下《教育知識與能力》主觀題(三)

　　21.簡述性格與氣質的主要區(qū)別。

　　答：①氣質受生理影響較大，性格受社會影響大;②氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強;③氣質特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚;④氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

　　22.簡述基本的氣質類型及其主要特點。

　　答：①膽汁質。直率熱情、精力旺盛、好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學習;

　�、诙嘌|�；顫姾脛印⒎磻杆�、熱愛交際、能說會道、適應性強，注意力易轉移，具有明顯的外向傾向;

　�、垧ひ嘿|。安靜穩(wěn)重踏實，反映性地低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性;

　�、芤钟糍|。行為孤獨，不善交往，易多愁善感，反應遲緩、適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。

　　23.簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段論。

　　答：皮亞杰認知發(fā)展理論的四個關鍵詞是：圖式、同化、順應和平衡，在此基礎上將個體的認知發(fā)展分為四個階段：

　�、俑兄\算階段(0~2歲)。思維開始萌芽并獲得客體永久性;

　�、谇斑\算階段(2~7歲)，用表象符號來代替外界事物、思維以自我為中心、思維具有不可逆性;

　�、劬唧w運算階段(7~11歲)，去自我中心的到發(fā)展，獲得守恒概念;

　�、苄问竭\算階段(11~16歲)，思維發(fā)展接近成人。

　　24.簡述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。

　　答：最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到仍處于形成狀態(tài)。正在發(fā)展的過程。根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學應當走在發(fā)展的前面。教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應適應最近發(fā)展區(qū)，從而使得教育走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達到新的發(fā)展水平。

　　25.簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段論。

　　答：①自我中心階段(前道德階段)2~5歲：兒童處于感覺運動時期，行為多與生理本能的滿足有關，無任何規(guī)則意識，因而談不上任何道德觀念發(fā)展。

　�、跈嗤A段(他律道德階段)5~8歲：兒童的主要表現(xiàn)為以服從成人為主要特征的他律道德，故也稱為服從階段。又可分為兩個階段——自我中心階段和權威階段。

　�、劭赡嫘噪A段(自律或合作道德階段)8~10歲：公正感不再以“服從”為特征而是以“平等”觀念為特征，有了自律的萌芽，開始表現(xiàn)出合作互惠的精神。

　�、芄A段(公正道德階段)10~12歲：這一階段的兒童開始出現(xiàn)利他主義。

　　26.簡述德育過程的基本規(guī)律。

　　答：第一，德育過程是具有多種開端的對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程。

　　第二，德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。

　　第三，德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。

　　第四，德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

　　27.簡述中小學主要的德育原則。

　　答：方向性原則(導向性原則)、疏導原則、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)、正面教育與紀律約束相結合的原則、集體教育與個別教育相結合的原則�！景盐辗较�，疏導為主;因材施教，長善救失;教育影響要一致，理論實踐要統(tǒng)一;嚴格尊重相結合，正面約束定規(guī)則;集體個別共存活】

　　28.簡述中小學常用的德育方法。

　　答：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、實際練習法(實踐鍛煉法、實際鍛煉法、指導實踐法、鍛煉法)、品德修養(yǎng)指導法(個人修養(yǎng)法)、品德評價法、體諒模式。

　　29.簡述影響品德發(fā)展的因素。

　　答：①家庭教養(yǎng)方式;②社會風氣;③同伴群體;④道德認知;⑤態(tài)度定勢;⑥認知失調。

　　30.簡述促進良好品德形成的方法。

　　答：①有效說服;②樹立榜樣;③群體約定;④價值辨析;⑤恰當?shù)莫剟钆c懲罰。