三、品讀體驗(yàn)
教師過(guò)渡：是啊，風(fēng)塵仆仆的孔子不顧旅途的勞累，不顧幾個(gè)月來(lái)的艱辛，片刻沒(méi)有休息，就拜見(jiàn)了老師。師徒見(jiàn)面后的這番對(duì)話又帶給了我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢，請(qǐng)同桌之間自由地分角色讀讀這段對(duì)話。
1.出示對(duì)話
(1)“老人家.您就是老聃先生吧?”
(2)“你是——”
(3)“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”
(4)“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”
(5)“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�
同桌分角色練習(xí)朗讀。指名讀。
教師指導(dǎo)：讀好對(duì)話，我們不僅要注意人物說(shuō)了什么，還要注意他們是怎么做的，怎么想的。
2.出示句子
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見(jiàn)這位風(fēng)塵仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶�？鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！崩献诱f(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�
指導(dǎo)：
(1)孔子幾次向老師行禮?從中你體會(huì)到什么?帶著你的體會(huì)再來(lái)讀孔子的話。
(2)“納悶”是什么意思?用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
(3)老子還為什么事納悶?zāi)?指名讀：“研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”原因是——孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的�！�
聯(lián)系上下文，讀懂孔子拜師的根本原因是——學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。
3.再次練讀對(duì)話
學(xué)生帶著理解自已練習(xí)。
師生合作讀對(duì)話。
學(xué)生再練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生分角色讀對(duì)話。
孔子是怎樣跟從老師學(xué)習(xí)的?
(1)指名讀：“從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教�！�
(2)教師：孔子是怎樣跟從老師學(xué)習(xí)的呢?課文寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，只有一句話。同學(xué)們展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)：孔子什么時(shí)間有了問(wèn)題，就會(huì)怎么辦?
(3)交流，指導(dǎo)。
四、拓展延伸
教師：同學(xué)們，孔子這位大思想家、教育家，不僅拜老子這樣的圣人為師，還曾經(jīng)拜一個(gè)名叫項(xiàng)橐的七歲小孩為師。讀讀《孔子拜七歲項(xiàng)橐為師》這個(gè)故事，你會(huì)對(duì)“孔子拜師”有新的認(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)理由]設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：孔子為什么拜師?怎樣拜師?怎樣跟從老師學(xué)習(xí)的?在教師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生帶著問(wèn)題，從課文中尋找答案，了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行，達(dá)到教學(xué)的目的。
27、
問(wèn)題(一)：
本文講述的是盲童安靜流連于春暖花開(kāi)的美景中，以自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。
本文通過(guò)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，告訴我們每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
問(wèn)題(二)：
1.教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)并正確讀寫(xiě)生字生詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。③能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：①運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。②在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
2.教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入體會(huì)文中含義深刻的詞句，體味安靜的內(nèi)心世界，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感受生命的內(nèi)涵，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
問(wèn)題(三)：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.導(dǎo)人：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——《觸摸春天》，齊讀課題。(板書(shū)課題)
2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等一系列問(wèn)題)
[設(shè)計(jì)理由]從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑.可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)>-7奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
1.教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提出的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
2.檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jing;“磕磕絆絆”的“絆”讀ban;“。悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiao;“清香裊裊”的“裊”讀niao，注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良……)
[設(shè)計(jì)理由]四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、重點(diǎn)研讀，感受神奇
(一)引導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議。引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
(二)學(xué)生交流(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
(1)你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
(2)“竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
(4)指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
(2)自由朗讀這句話。
(3)“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
[設(shè)計(jì)理由]閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以，在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
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