我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則及其應(yīng)用(重點(diǎn)，必須記憶)(以理解為基礎(chǔ))
1. 直觀性原則
直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的。
中外思想家對(duì)直觀性原則的描述
荀子
“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”;“聞之而不見(jiàn)，雖博必謬”
[捷]夸美紐斯
夸美紐斯率先提出了教學(xué)中的直觀性原則，他在其著作《大教學(xué)論》中指出，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等。
[蘇]烏申斯基
指出了直觀性原則的重要性，他指出：“一般來(lái)說(shuō)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的�！�
貫徹直觀性原則的基本要求：
1) 直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;
2) 直觀與講解相結(jié)合;
3) 重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。
2. 啟發(fā)性原則
指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：
1) 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
2) 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
3) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
4) 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
體現(xiàn)啟發(fā)性原則的著名觀點(diǎn)：
2 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”;
2 孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”;
2 《學(xué)記》：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”;
2 第斯多惠：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
3. 鞏固性原則
鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)看，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。
2 運(yùn)用要求：
1) 在理解的基礎(chǔ)上鞏固
2) 重視組織各種復(fù)習(xí)
3) 在運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固
2 孔子：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”;
2 夸美紐斯：明確提出“教與學(xué)的鞏固性原則”;
2 烏申斯基：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。
4. 循序漸進(jìn)原則
該原則又稱“系統(tǒng)性原則”，是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，總體能力得到充分的發(fā)展。
2 運(yùn)用要求：
1) 按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。
2) 注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。
3) 由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
4) 將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)。
示例：《學(xué)記》：“學(xué)不躐[逾越]等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修
5. 因材施教原則
這一原則要求教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
2 運(yùn)用要求：
在教學(xué)中教師既要知道全班學(xué)生的一般特點(diǎn)，如知識(shí)水平，接受能力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等，又要了解學(xué)生的具體情況，如個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)能力，興趣愛(ài)好等。
(1)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。
(2)采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
6. 理論聯(lián)系實(shí)際原則
是指要在理論和實(shí)踐的結(jié)合中傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂會(huì)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際原則處理的是抽象的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。
2 運(yùn)用要求：
1) 書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際;
2) 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;
3) 正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系;
4) 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
7. 科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則
該原則是指教學(xué)在授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2 運(yùn)用要求：
1) 教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;
2) 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育;
3) 教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;
4) 教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。
8. 量力性原則
也稱可接受性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。
根據(jù)這一原則，教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
2 貫徹量力性原則的基本要求：
1) 了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
2) 充分考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。
同時(shí)，也要重視兒童的年齡特征，了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
教學(xué)原則記憶詩(shī)
直觀啟發(fā)鞏固性，因材系統(tǒng)又量力。
理論一定聯(lián)實(shí)際，科學(xué)思想要統(tǒng)一。
中學(xué)常用的教學(xué)方法(常以單選考察)
1. 講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想觀念，并促進(jìn)學(xué)生智能與品德發(fā)展的方法。
運(yùn)用講授法的基本要求：
第一， 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性。
第二， 講授應(yīng)具有啟發(fā)性
第三， 講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)
2. 談話法
談話法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。
2 談話法的基本要求：
第一， 要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃;
第二， 提出的問(wèn)題要明確、具體;
第三， 要善于啟發(fā)誘導(dǎo);
第四， 要做好歸納、小結(jié)。
3. 讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，以獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。讀書(shū)指導(dǎo)法包括學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等。
2 讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求：
第一， 提出明確的目的、要求和思考題;
第二， 教給學(xué)生讀書(shū)的方法;
第三， 加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo);
第四， 適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。
4. 討論法(考到的可能比較大)
討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)�，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)以獲取知識(shí)的方法。
2 討論法的基本要求：
第一， 討論的問(wèn)題要有吸引力;
第二， 要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo);
第三， 做好討論小結(jié)。
5. 演示法(�？键c(diǎn))
演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。
2 演示的基本要求：
第一， 做好演示前的準(zhǔn)備。
第二， 要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程。
第三， 講究演示的方法。
此外，要通過(guò)演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄羞M(jìn)行綜合分析。
6. 參觀法
參觀法又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。
7. 練習(xí)法
練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解并形成技能、技巧的方法。
8. 實(shí)驗(yàn)法(�？键c(diǎn))
實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。
9. 實(shí)習(xí)作業(yè)法(常考點(diǎn))
又名實(shí)習(xí)法，指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。
10. 情境教學(xué)法(�？键c(diǎn))
指在教學(xué)過(guò)程中，教師引入或創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的方法。
情境包括：生活展現(xiàn)的情境;圖畫(huà)再現(xiàn)的情境;實(shí)物演示的情境;音樂(lè)渲染的情境;言語(yǔ)描述的情境。
11. 發(fā)現(xiàn)法(�？键c(diǎn))
發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。
1) 學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí);
2) 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究和解決問(wèn)題;
3) 教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立研究和作業(yè)為主，教師進(jìn)行必要指導(dǎo)。
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