【摘要】距離2018年下半年教師資格證考試開考的時(shí)間,已經(jīng)不到一個(gè)月了,作為考生的你,是否正在努力備考呢?下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》難點(diǎn),對(duì)于這部分不夠理解,還沒有背熟的話,請(qǐng)速來(lái)記憶。
教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》難點(diǎn)推送之教師職業(yè)角色及價(jià)值
教師職業(yè)角色
“家長(zhǎng)代理人、父母”和“朋友、知己”的角色
教師是兒童繼父母之后所遇到的另一個(gè)社會(huì),家長(zhǎng)的代理人。低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看做父母的化身,對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度。而高年級(jí)學(xué)生則往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友,也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待,希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。
“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色
教師即研究者,意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師的研究,不僅是對(duì)科學(xué)知識(shí)的研究,更有對(duì)教育對(duì)象即學(xué)生的研究,對(duì)教師和學(xué)生交往的研究等等,這都需要教師終身學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以便使教育教學(xué)建立在更寬廣的知識(shí)背景之上,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自己的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。教師還被認(rèn)為是智者的化身,作為教師,必須擁有淵博的知識(shí)。
教師職業(yè)的價(jià)值
1.教師勞動(dòng)的價(jià)值
教師的勞動(dòng)不僅能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,而且也能滿足教師個(gè)人生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要,因此,教師勞動(dòng)的價(jià)值由社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值構(gòu)成。教師勞動(dòng)的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。
(1)社會(huì)價(jià)值
教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值是指教師在教育教學(xué)過程中耗費(fèi)勞動(dòng)而產(chǎn)生的滿足社會(huì)需要的意義和作用。它是教師勞動(dòng)價(jià)值的主要屬性,也是體現(xiàn)教師社會(huì)地位和教師個(gè)人價(jià)值的只要標(biāo)志。
(2)個(gè)人價(jià)值
教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值是作為客體的教師勞動(dòng)對(duì)于教師主體需要的肯定或否定的某種狀態(tài),是滿足教師自身物質(zhì)和精神需要的程度。教師勞動(dòng)除了滿足社會(huì)需要,具有社會(huì)價(jià)值外,還能夠在許多方面滿足教師的個(gè)人需要,因而也具有個(gè)人價(jià)值。
教師勞動(dòng)的價(jià)值是多元的,全面認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的價(jià)值,有助于提高教師的專業(yè)修養(yǎng),對(duì)于樹立正確教師價(jià)值觀具有重要意義。在全社會(huì)日益重視教師勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí),教師自己也應(yīng)尊重自己的勞動(dòng),創(chuàng)造更高的價(jià)值。
2.教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值
為了使教師這一職業(yè)真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè),我們有必要認(rèn)真思考教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值所在,教師能夠從自己的職業(yè)生活中獲得什么。其實(shí),教師絕不是“為他人做嫁衣”的犧牲者,教師職業(yè)會(huì)給教師帶來(lái)幸福的體驗(yàn)、精神的充實(shí)和自我的實(shí)現(xiàn)。教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
(1)教師職業(yè)激發(fā)和豐富教師的創(chuàng)造潛能
教育是一個(gè)充滿變化和諸多不確定因素的活動(dòng),它沒有現(xiàn)成、統(tǒng)一的模式和固定的方法去套用,教育的成功依賴于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師也正是在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中形成了自成一本、獨(dú)具一格的教育風(fēng)格,并體驗(yàn)到了創(chuàng)造的幸福,挖掘了自我的潛能,實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。
(2)教師職業(yè)促進(jìn)了教師的自我成長(zhǎng)
其實(shí)教師在照亮別人的同時(shí),也照亮和升華了自我;在發(fā)展學(xué)生的同時(shí),也發(fā)展了自身。如今的教育再也不是教師向?qū)W生單向傳遞、單向社會(huì)化的過程,它越來(lái)越體現(xiàn)出雙向的社會(huì)化:教師化學(xué)生,學(xué)生化教師,在教育情境中教師和學(xué)生共同解說(shuō)教育內(nèi)容,共同思考、探索,一起建構(gòu)新的知識(shí)和意義。這不僅是學(xué)生在收獲,教師的視野也在開闊;思考在深入,內(nèi)涵在豐富,教師正走向新的自我。這體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”“我和學(xué)生共成長(zhǎng)”的思想。
(3)教師職業(yè)帶給教師無(wú)窮的快樂
教育活動(dòng)充滿著快樂和幸福,這是教師喜愛教育工作的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),莫大的快樂就是看著自己的學(xué)生一天天成長(zhǎng)進(jìn)步。另外,當(dāng)師生和諧共處,進(jìn)行敞開心扉的溝通時(shí),教師體驗(yàn)到人與人之間真誠(chéng)交往的快樂;一次完滿的教學(xué)也將使教師獲得成功的喜悅……總之,教師的快樂來(lái)自于學(xué)生的快樂,來(lái)自于自己的創(chuàng)造性勞動(dòng),來(lái)自于自我的成長(zhǎng)、生命意義的實(shí)現(xiàn)。
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