15道經(jīng)典的教師資格證考試提分練習(xí)題分享(附答案及解析)

　　【摘要】正在備考教師資格證考試的你，打算幾分拿下這場(chǎng)考試呢?閩州教育網(wǎng)小編提醒，想要還有十幾天的備考時(shí)間，若是你想要提分的話，不妨跟著小編來做題吧。此外，小編建議做錯(cuò)了的題目，要多看幾遍解析喲。

　　15道經(jīng)典的教師資格證考試提分練習(xí)題分享(附答案及解析)

　　1.個(gè)人本位論的代表人物是( )

　　A.赫爾巴特

　　B.涂爾干

　　C.巴格萊

　　D.盧梭

　　【答案】D。

　　2.新中國成立以來隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國教育目的發(fā)生了多次變化，說明了教育目的受( )的影響。

　　A.文化傳統(tǒng)的制約

　　B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論

　　C.政治經(jīng)濟(jì)的影響

　　D.外國教育目的的影響

　　【答案】C。

　　3.常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請(qǐng)教農(nóng)業(yè)知識(shí)，看科普書籍，并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，還印成小冊(cè)子發(fā)給同事。這說明常老師具有( )

　　A.校本教研的意識(shí)

　　B.課程開發(fā)的意識(shí)

　　C.課程評(píng)價(jià)的意識(shí)

　　D.校本培訓(xùn)的意識(shí)

　　【答案】B。新課程改革背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材能力。常老師的做法體現(xiàn)極強(qiáng)的課程開發(fā)意識(shí)。因此，答案為B。

　　4.課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評(píng)，反而表揚(yáng)該生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖? )

　　A.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

　　B.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

　　C.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　D.楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

　　【答案】B。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，楊老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和反思能力。題干沒有體現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。因此，答案為B。

　　5.下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是( )

　　A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

　　B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

　　C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

　　D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

　　【答案】D。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，即德智體美勞的全面發(fā)展，但同時(shí)又是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，因此是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在全面基礎(chǔ)上因材施教，而不是能力的平均發(fā)展，這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解。

　　6.某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評(píng)語+特長+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法( )

　　A.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能

　　B.不正確，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

　　C.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能

　　D.不正確，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化

　　【答案】C。傳統(tǒng)的百分制的形式更多體現(xiàn)的是評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，而現(xiàn)在“評(píng)語+特長+等級(jí)”形式可以激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以體現(xiàn)了激勵(lì)和發(fā)展功能。

　　7.軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會(huì)表揚(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”老師的這種做法忽視的是( )

　　A.學(xué)生的完整性

　　B.學(xué)生的個(gè)體性

　　C.學(xué)生的獨(dú)立性

　　D.學(xué)生的發(fā)展性

　　【答案】D。學(xué)生觀表明學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生之前的成績不代表現(xiàn)在，要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生。

　　8.老師在專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。老師應(yīng)采取的措施是( )

　　A.立即制止，讓學(xué)生站著聽課

　　B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開檢討

　　C.停止上課，對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說

　　D.輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力

　　【答案】D。學(xué)生在上課過程中開小差，老師要采用巧妙的方式提醒學(xué)生集中注意力，所以根據(jù)選項(xiàng)正確答案是D。

　　9.一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其( )

　　A.道德情感

　　B.道德意志

　　C.道德行為

　　D.道德認(rèn)識(shí)

　　【答案】B。道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。

　　10.“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注( )

　　A.學(xué)生的發(fā)展性

　　B.學(xué)生的主體性

　　C.學(xué)生的獨(dú)特性

　　D.學(xué)生的自主性

　　【答案】C。心理學(xué)中“人心不同，各如其面”這句話體現(xiàn)了人格的獨(dú)特性。

　　11.孔子將“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六門功課教給學(xué)生，這是我國( )的雛形。

　　A.活動(dòng)課程 B.學(xué)科課程 C.綜合課程 D.結(jié)構(gòu)課程

　　答案：B�！窘馕觥苛囀俏覈鴮W(xué)科課程的雛形。學(xué)科課程又稱分科課程，以人類對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)分類為基礎(chǔ)，從不同的分支學(xué)科中選取一定的內(nèi)容來構(gòu)成對(duì)應(yīng)的學(xué)科�！岸Y、樂、射、御、書、數(shù)”六門功課正是這種學(xué)科課程的雛形。

　　12.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行劃分的?( )。

　　A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

　　答案：C。【解析】本題考查課程類型。按課程制定者或管理制度角度將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。國家課程是由國家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國范圍內(nèi)實(shí)施，地方課程由地方自主開發(fā)實(shí)施，學(xué)校課程是由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施。

　　13.提出“教育即生活”， “學(xué)校即社會(huì)”， “從做中學(xué)”等口號(hào)的現(xiàn)代教育派的代表是( )。

　　A.盧梭 B.洛克 C.杜威 D.赫爾巴特

　　答案：C。【解析】本題考查實(shí)用主義教育學(xué)家杜威的代表性觀點(diǎn)。“教育即生活”， “學(xué)校即社會(huì)”， “從做中學(xué)”等口號(hào)都是杜威的經(jīng)典觀念。

　　14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測(cè)驗(yàn)的( )較高。

　　A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

　　答案：A�！窘馕觥繙y(cè)驗(yàn)的信度又稱可靠程度，或一致性程度，指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高;而效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出測(cè)驗(yàn)者想要的結(jié)果的程度，又稱有效性。

　　15.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是( )。

　　A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

　　答案：B。【解析】“雜施而不孫，則壞亂而不修”出自《學(xué)記》，意思是說：教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這體現(xiàn)出教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。不能雜亂施教，不能超越學(xué)生的接受能力施教。

　　溫馨提示：成為教師的好處有很多，所以說，正在備考教師資格證考試的人，趕緊認(rèn)真?zhèn)淇紡?fù)習(xí)，才能更有把握拿下考試。若想要了解更多教師資格證考試相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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