三、寫作題(50分)
33.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇文章。
有一個宰相的妻子非常重視兒子的前途,她每天不辭勞苦地勸告兒子要努力讀書,要有禮貌,要講信用,要忠于國君等。而宰相卻是早上離開家去上朝,晚上回來則看書。愛子心切的夫人終于忍不住說:“你別只顧你的公事和看書本,你也該好好地管教管教你的兒子啊!”這宰相眼不離書地說:“我時時刻刻都在教育兒子啊!”
請依據(jù)材料所傳達的主旨,并聯(lián)系自身實際,寫一篇議論文。
要求:(1)題目自擬,字數(shù)不得少于800字;(2)觀點明確,分析具體;(3)條理清楚,語言流暢;(4)論據(jù)充分,方法得當。
參考答案
一、單項選擇題(每小題2分,共58分)
1一5BBDCA6—10BACCA11一15BBABA16—20DCCBA
21—25 DBCAD26—29CCDA
二、材料分析題(30題12分,31、32、33題每題10分,共42分)
30.
(1)一般而言,所謂“差生”指的是那些不能達到基本教育要求,德、智、體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生,可以分成學習成績不良與道德品質不良兩大類。盡管材料中那些被教師定義為“笨蛋”“差生”“一竅不通”的牛頓、馬克思、海涅等人在一定時期中表現(xiàn)出學習不良的問題,但并不能以分數(shù)機械地將他們認定為“差等生”而加以歧視。(3分)
事實上,某一階段的學業(yè)不良問題并不直接否定學生的智力水平。學生的學業(yè)成績只有進步快慢之分,而無優(yōu)劣之分,現(xiàn)在成績或品質不良不等于永遠不良。只要方法得當任何一個學生都是可教育的對象,都能成為優(yōu)秀學生,都能發(fā)揮最大的潛能。正如材料中的牛頓、馬克思、海涅等人,盡管被教師稱作“笨蛋”“差生”,但這并不妨礙他們成為一代偉人,為社會貢獻自己的力量。(3分)
(2)啟示:(8分)
、佻F(xiàn)代學生觀認為:學生是處于發(fā)展中的人,學生既是教育的對象又是學習的主體、每個學生都有潛力、學生是完整的個體。(4分)
、谝降裙貙Υ安钌薄氨康啊,維護他們的尊嚴;
③要承認學生間的差異,一分為二地看待“差生”,因材施教;
④關愛“差生”,給差生成功的體驗,從而樹立自信;
⑤用發(fā)展的眼光看待學生,相信每一個學生都有一定的潛能。
(如不結合材料說明,酌情扣1—3分。)
31.
(1)洪老師的做法極其錯誤,他沒有做到尊重學生,違背了“教書育人”“關愛學生”的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2分)
(2)“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學生良好品行,激發(fā)學生創(chuàng)新精神,促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。教書育人是教師的天職,教師必須做到在傳授知識的同時,注意實施素質教育,根據(jù)學生的差異因材施教,最終達到促進學生全面發(fā)展的目的。(4分)
(3)關愛學生要求教師堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則;衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明;關心集體,團結協(xié)作,尊重同事,尊重家長;作風正派,廉潔奉公;自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。關愛學生是師德的靈魂,教師只有深入地了解學生,才能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點,因勢利導;只有熱愛學生,才能更好地與學生家長溝通,共同探尋有效的教育方法。(4分)
(4)材料中的洪老師只為了求分數(shù)而要求家長懲罰學生,不完成作業(yè)就不能睡覺,鼓勵家長對學生進行體罰,沒有考慮到學生的個別差異,沒有做到真正關心學生的全面發(fā)展。(4分)
(如不結合材料分析,酌情扣2—3分。)
32.
第一,正如作者寫到,“戈壁灘真是一個孕育中華民族的巨大子宮”,它養(yǎng)育了一代又一代的子孫,而自己卻在歲月中不斷老去,枯萎干癟。(3分)
第二,“母胎”是孩子的誕生地,正如西部文明是中華民族的源頭和根脈。(3分)
第三,“眷戀和向往”表達了作者對戈壁灘的緬懷和熱愛,更是對本源文化的追尋和懷想。(3分)
第四,從更深層次來理解,這正是作者文化尋根意識的體現(xiàn)。(5分)
三、寫作題(50分)
(略)
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