2019小學(xué)教師資格證筆試備考：20個常用來出簡答題的知識點

　　【摘要】距離2019教師資格證筆試考試，請正在備考2019教師資格證筆試的小伙伴們要做好最后的備考準(zhǔn)備。閩州教育網(wǎng)小編建議考生們速速來建議背誦，這20個常用來出簡答題的知識點，幫助你更容易拿下考試喲。

　　2019小學(xué)教師資格證筆試備考：20個常用來出簡答題的知識點

　　1.簡述社會經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用

　　答：(1)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

　　(2)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

　　(3)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段

　　2.簡述政治制度對教育的制約作用

　　答：(1)社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)

　　(2)社會政治制度制約教育的宗旨和目的

　　(3)社會政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　　(4)社會的政治制度制約著受教育的權(quán)利和程度

　　(5) 社會的政治制度制約教育管理體制

　　3.如何理解教育的相對獨立性

　　答：(1)教育對社會的作用具有能動性

　　(2)教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性

　　(3)教育具有歷史繼承性

　　(4)教育與社會發(fā)展具有不平衡性

　　(5)教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性

　　4.簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教學(xué)的要求

　　答：(1)兒童身心發(fā)展具有順序性，教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

　　(2)兒童身心發(fā)展具有階段性，教學(xué)要具有針對性。

　　(3)兒童身心發(fā)展具有不平衡性，教學(xué)要抓關(guān)鍵期。

　　(4)兒童身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。

　　(5)兒童身心發(fā)展具有個別差異性，教學(xué)要做到因材施教。

　　5.簡述影響身心發(fā)展的因素及作用

　　答：(1)遺傳素質(zhì)，遺傳素質(zhì)為個體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供了可能。

　　(2)社會環(huán)境，為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。

　　(3)學(xué)校教育，學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

　　(4)個體的主觀能動性，促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

　　6.簡述學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能

　　答：(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

　　(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

　　(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

　　(4)學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

　　7.簡述教育目的的功能

　　答：(1)導(dǎo)向功能;

　　(2)選擇功能;

　　(3)激勵功能;

　　(4)調(diào)控功能;

　　(5)評價功能

　　8.簡述教育目的的價值取向及代表人物

　　答：(1)個人本位論，確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊及中國古代的孟軻等人;

　　(2)社會本位論，確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等。

　　(3)教育無目的論，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。其代表人物是美國的實用主義教育家杜威。

　　(4)教育目的的辯證統(tǒng)一論，主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論。

　　9.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　答：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育

　　(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

　　(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育

　　(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

　　10.簡述我國近代學(xué)制及特點

　　答：(1)1902年壬寅學(xué)制，首次制定了近代學(xué)制，但是未實施。

　　(2)1904年癸卯學(xué)制，這是我國第一個正式頒布實施的學(xué)制，體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想。

　　(3)1912年壬子癸丑學(xué)制，第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，倡導(dǎo)在小學(xué)實行男女同校。

　　(4)1922年壬戌學(xué)制，即“六三三制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)。

　　11.簡述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

　　答：(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

　　(2)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

　　(3)教師是課程的開發(fā)者和研究者

　　(4)教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師

　　(5)教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

　　12.簡述現(xiàn)代學(xué)生觀

　　答：(1)學(xué)生是一個完整的生命個體

　　(2)學(xué)生個體之間存在很大的差異性

　　(3)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能

　　(4)學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷

　　13.如何建立教師威信

　　答：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

　　(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

　　(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

　　(4)給學(xué)生以良好的第一印象

　　(5)做學(xué)生的朋友與知己

　　14.如何建立良好的師生關(guān)系

　　答：(1)了解和研究學(xué)生

　　(2)樹立正確的學(xué)生觀

　　(3)提高教師自身的素質(zhì)

　　(4)發(fā)揚(yáng)教育民主

　　(5)正確處理師生矛盾

　　15.簡述班主任工作的基本內(nèi)容

　　答：(1)了解和研究學(xué)生，是班主任工作的基本前提

　　(2)組織和培養(yǎng)班集體，班主任工作的中心環(huán)節(jié)

　　(3)協(xié)調(diào)好各方面的教育力量

　　(4)做好個別教育工作

　　(5)做好班主任工作計劃和總結(jié)及操行評定

　　16.如何組織和培養(yǎng)良好班集體

　　答：(1)制定共同的奮斗目標(biāo)

　　(2)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部

　　(3)建立班集體的正常秩序

　　(4)組織形式多樣的教育活動

　　(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

　　17.簡述現(xiàn)代教學(xué)觀

　　答：(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

　　(2)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

　　(3)教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果

　　(4)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)

　　18.簡述新課程改革評價的特點

　　答：(1)評價目的是促進(jìn)發(fā)展

　　(2)評價內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評價

　　(3)評價方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評價

　　(4)評價主體多元化，教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

　　(5)更注重評價過程，形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合

　　19.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　答：(1)備課，備課是上好課的前提

　　(2)上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　(3)課外作業(yè)的布置和批改

　　(4)課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是對課的補(bǔ)充和延伸

　　(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

　　20.簡述教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程的表現(xiàn)

　　答：(1)認(rèn)識的間接性;

　　(2)認(rèn)識的交往性;

　　(3)認(rèn)識的教育性;

　　(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

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