送分考點來了!教師資格教育法律法規(guī)�？嫉闹攸c知識

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的小伙伴們，!教師資格教育法律法規(guī)主要是考單選題，想要順利拿到這部分的分數(shù)，請一定要牢記相關(guān)的考點。所以說，下面請跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來看看!教師資格教育法律法規(guī)�？嫉闹攸c知識，記住了拿分就很容易了。

　　送分考點來了!教師資格教育法律法規(guī)�？嫉闹攸c知識

　　《未成年人保護法》

　　1、學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

　　2、任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。

　　《教師法》

　　3、教師享有下列權(quán)利：

　　(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;(教育教學權(quán))

　　(二)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見;(學術(shù)自由權(quán))

　　(三)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績;(管教權(quán))(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(獲取報酬權(quán))

　　(五) 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;(民主管理權(quán))(六) 參加進修或者其他方式的培訓。(進修權(quán))

　　4、教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

　　(一)故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的;

　　(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的;

　　(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

　　教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　5、教師對學�；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學�；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當作出處理。

　　《義務(wù)教育法》

　　6、對違反學校管理制度的學生，學校應(yīng)當予以批評教育，不得開除。

　　7、縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設(shè)重點班和非重點班。

　　縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質(zhì)。

　　《教育法》

　　8、受教育權(quán)：開除、勸退、教室外罰站及其他影響學生上課的行為都屬于侵犯學生受教育權(quán)。

　　9、人身權(quán)：包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)和榮譽權(quán)。

　　需要大家重視的是：關(guān)禁閉和搜身都屬于侵犯學生人身自由權(quán)。

　　10、財產(chǎn)權(quán)：罰款、沒收學生物品不歸還，及其他違法收費都屬于侵犯學生財產(chǎn)權(quán)。

　　《預(yù)防未成年人犯罪法》

　　11、中小學生曠課的，學校應(yīng)當及時與其父母或者其他監(jiān)護人取得聯(lián)系。

　　未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監(jiān)護人、其所在的寄宿制學校應(yīng)當及時查找，或者向公安機關(guān)請求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意，或者在二十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護人、所在學�；蛘呒皶r向公安機關(guān)報告。

　　《學生傷害事故處理辦法》

　　12、因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任：

　　(一)學校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的;

　　(二)學校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的;

　　(三)學校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標準、要求的;

　　(四)學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的;

　　(五)學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，但未采取必要措施的;

　　(六)學校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的;

　　(七)學生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應(yīng)當知道，但未予以必要的注意的;

　　(八)學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導致不良后果加重的;

　　(九)學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的;

　　(十)學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的;

　　(十一)對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關(guān)的信息，學校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學生的監(jiān)護人，導致未成年學生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的;

　　(十二)學校有未依法履行職責的其他情形的。

　　13、下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當?shù)模怀袚鹿守熑?事故責任應(yīng)當按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認定：

　　(一)在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的;

　　(二)在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;

　　(三)在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發(fā)生的;

　　(四)其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的。

　　《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

　　14、以農(nóng)村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農(nóng)村義務(wù)教育學校教師特設(shè)崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠地區(qū)當教師。完善教師培訓制度，將教師培訓經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。加大民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)培訓力度。加強校長培訓，重視輔導員和班主任培訓。加強教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

　　精彩文章分享：中學教育知識與能力簡答題�？嫉目键c

　　1、簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型。

　　答：學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。

　　(1)雙軌學制：一軌是學術(shù)教育，為特權(quán)階層子女所占有，學術(shù)性很強，學生可升到大學以上;另一軌是職業(yè)教育，為勞動人民的子弟所開設(shè)，屬生產(chǎn)性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。以英國為典型代表;

　　(2)單軌學制：從小學至大學，形式上任何兒童都可以入學的單軌制，以美國為代表;

　　(3)分支型學制：既有上下級學校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學制，它是介于雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制。以蘇聯(lián)為代表。

　　相關(guān)考點：建立學制的依據(jù)、現(xiàn)代教育制度在形式上的發(fā)展、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢、我國當前學制改革的主要內(nèi)容

　　2、《小學教師專業(yè)標準(試行)》中提到了“終身學習”的基本概念，你如何理解?

　　答：《小學教師專業(yè)標準(試行)》提出“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念。教師“終身學習”的基本理念具體表現(xiàn)在以下三個方面：

　　(1)學習先進的小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;

　　(2)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);

　　(3)具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

　　相關(guān)考點：制定《小學教師專業(yè)標準》的意義與價值、《小學教師專業(yè)標準》的實施建議、《小學教師專業(yè)標準》中對小學生的態(tài)度和行為的要求、師德為先的主要內(nèi)容、在教育教學中體現(xiàn)學生為本、理解與認識教師的職業(yè)、教師的個人修養(yǎng)與行為

　　3、簡述加德納的多元智能理論。

　　答：加德納認為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。

　　(1)言語智力;

　　(2)邏輯—數(shù)學智力;

　　(3)空間智力;

　　(4)音樂智力;

　　(5)動覺智力;

　　(6)自省智力;

　　(7)交往智力;

　　(8)自然智力。

　　相關(guān)考點：新課改的基本特征、新課改的發(fā)展趨勢

　　4、簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。

　　答：個體主觀能動性是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，個體主觀能動性在人的身心發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)個體的主觀能動性是推動人身心發(fā)展的內(nèi)在動力;

　　(2)個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

　　相關(guān)考點：個體身心發(fā)展的動因、遺傳與人的發(fā)展、環(huán)境與人的發(fā)展、教育與人的發(fā)展、個體的主觀能動性

　　5、簡述班主任了解研究學生的主要內(nèi)容。

　　答：班主任了解、研究學生的主要內(nèi)容包括：

　　(1)了解和研究班級群體的主要內(nèi)容：

　�、侔嗉壋蓡T的基本構(gòu)成;

　�、诎嗉壢后w的學業(yè)狀況;

　　③班級群體的發(fā)展狀況;

　　④班級日常行為表現(xiàn)。

　　(2)了解和研究班級個體的主要內(nèi)容：

　�、賹W生的基本情況;

　�、趯W生的社會關(guān)系;

　　③學生的學業(yè)和品德狀況;

　�、軐W生的品德形成與社會性發(fā)展狀況。

　　相關(guān)考點：班級管理的內(nèi)容、班級管理模式、班集體的形成與培養(yǎng)、班主任的領(lǐng)導方式、班主任的工作內(nèi)容與方法、班主任培養(yǎng)班集體的方法。

　　溫馨提示：2019上半年教師資格證考試日期，很快就要到了，想要順利拿下教師資格證考試的話，請認真?zhèn)淇�，比如說可以考慮報個班學習。若想要了解更多2019教師資格證考試培訓相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

　　報名電話：185-5928-9775(微信號) 林老師

　          　185-5969-5373(微信號) 羅老師

　　報名地址：閩州教育職業(yè)培訓中心(廈門市湖里區(qū)安嶺二路95號紅豆杉科技大廈B棟6樓B區(qū)閩州教育)

　　招生網(wǎng)址：www.kenfu.com.cn