4.懸念導入
懸念導入是指在教學中創(chuàng)設帶有懸念的問題，給學生以神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導人方法。利用懸念激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。
如中學歷史《明朝君權的強化》：
一位歷史教師在教授《明朝君權的強化》一課時，先給學生講述了這樣一個布滿疑團的故事。教師：明朝洪武年間的某一天，大學士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天家中請客都請了什么人?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂一一如實回答。明太祖聽后說：“你說的全對，沒有欺騙我。”說完，拿出一張紙。宋濂一看，紙上是昨天家中宴請賓客時的詳細情況，不禁嚇出一身冷汗。
(同學們面面相覷，懸念已成)
教師：那么監(jiān)視大學士宋濂的是什么人呢?他們聽誰的指揮呢?這個故事說明了什么問題呢?
(同學們相互討論，課堂氛圍良好)
【點評】教師通過講述故事和設置問題，使懸念產(chǎn)生，激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生進入新課的學習。
5.經(jīng)驗導入
經(jīng)驗導人是以學生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為基礎，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起學生回憶的導入方法。
如物理《做功改變物體內(nèi)能》：
教師：冬天，同學們的手被凍得發(fā)疼，這時候就會搓搓手，搓手有什么效果呢?
學生：手發(fā)熱，暖和。
教師：為什么搓搓手會暖和?
接下來就可以引導學生探究做功和物體內(nèi)能變化的關系。
6.實驗導入
實驗導入是中學物理、化學和生物等學科中常用的一種導人方法。
根據(jù)學生學習之始的心理活動特征，在學習某些章節(jié)之初，可由教師演示一系列實驗。
設計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電等使學生在學習之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時引發(fā)若干思考。這一系列的是什么、為什么的問題促使學生有條理地思考。
如物理《光的折射》：
上課時，教師演示，引導學生初步認識光的折射現(xiàn)象：先演示實驗一，在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。接著演示另一個實驗，在碗中倒入適量的水，斜插入一根筷子.讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生講述看到的現(xiàn)象。然后教師導入新課：今天我們學習的內(nèi)容就是用來解釋這些現(xiàn)象的。
7.歌曲導入
歌曲是最富感染力的藝術手段，通過讓學生在課堂中欣賞歌曲或者讓學生唱歌曲的方式導人新課，既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情緒，又能使學生在歌詞中發(fā)現(xiàn)新課的教學重點，提前進入學習狀態(tài)。
如中學歷史《改革開放》：
教師在上課前先播放歌曲《春天的故事》。
教師：同學們，你們知道這首優(yōu)美動聽的歌曲歌頌的是什么嗎?
學生：我國的改革開放政策。
教師：非常正確，這首歌主要歌頌的是改革開放政策。1979年，以鄧小平為核心的黨的第二代領導集體高瞻遠矚，做出了改革開放的英明決策。在從南方到北方，從沿海到內(nèi)地中，中國對外開放的格局初步形成。今天我們就來學習《改革開放》這一課的具體內(nèi)容。
8.故事導入
根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。
幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的“潤滑劑”。
如音樂《茉莉花》：
故事導入：“今天老師給大家?guī)硪粋�美麗的傳說。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭古國有位美麗動人的公主，名叫圖蘭朵，她貌若天仙，但殘酷無情。據(jù)說她給來自各國的求婚者提出了一個條件，能回答出她提出的三個問題的人，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出的，就得被砍頭。因此，很多人包括國外的王子都死在了她的刀下……(略)瞧，月亮出來了，僧侶們的祈禱樂響起了(交響樂——茉莉花的旋律響起)。或許就是這動人的音樂感動了這位美麗而又殘酷的公主，她終于良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正，音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現(xiàn)�！�
9.事例導入
用學生生活中熟悉或關心的事例來導人新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的作用;也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創(chuàng)設引人人勝、新奇不解的學習情境。
如思想品德《樹立正確的消費觀》：
教師上課為學生講述真實事例：瘋狂追星女楊麗娟自從迷上劉德華后，父母為達成女兒心愿而傾家蕩產(chǎn)。父親為了給女兒籌募旅費，甚至想到了賣腎。2007年，楊麗娟已如愿親眼見到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀念。隨后，不堪重負的楊父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見女兒一面。此等激進行為，甚至有媒體驚呼“她不是一個人在追星!”。
聽完這個真實的事例，大家有什么感受?楊麗娟的行為是正確的嗎?到底她的行為受到什么樣的消費心理影響呢?
【點評】通過這樣一則震撼的新聞，可以給學生的思想形成強烈的沖擊，從而明白樹立正確消費觀的重要性。
10.問題導入
思維永遠是從問題開始的。問題導人是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生產(chǎn)生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學習和探究欲望的一種導人方法。
需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學生暫時處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學生的思維盡快活躍起來。
如物理《牛頓第三定律》：
教師：同學們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩上來看，是贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?
學生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!
教師：不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!
學生：為什么?
(同學們睜大眼睛驚奇地問道)
教師：因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就來學習這一定律。
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