2.根據(jù)提問技巧分類
(1)誘導(dǎo)提問
這類型的提問是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成問題意識，開展定向思維的提問。一般在某個新課題的起始階段，教師常使用誘導(dǎo)提問。
如語文《喂——出來》：
教師在板書課題后提問：
師：看到這個題目，同學(xué)們想知道些什么呢?
生：我想知道要讓誰出來?
生：我想知道是誰在叫誰出來?
生：我想知道為什么要讓他出來?
師：那么接下來我們帶著同學(xué)們的疑問來共同學(xué)習(xí)《喂——出來》。
【點(diǎn)評】教師為了激發(fā)學(xué)生對于《喂——出來》這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。先激發(fā)學(xué)生對于“喂——出來”這個題目的探究欲望，從而進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。通過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)就多了很多期待。
(2)疏導(dǎo)提問
這類型的提問是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思路受阻或是偏離正確方向時，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、疏導(dǎo)的提問。
如數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》：
在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》的內(nèi)容時，教師用課件出示一個等腰直角三角形。
師：這個等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少?
生：180度。
師：把這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和各是多少度?
有學(xué)生立即回答：90度。
師：怎么得的90度?
生：180度的一半等于90度。
師：這樣計算對嗎?
(課件演示等腰直角三角形分成兩個直角三角形的過程。通過觀察和思考后)
生：各是180度。
師：說說你是怎樣想的?畫一個任意三角形，把三個角剪下來拼一拼，你能拼成什么角?
生：……
【點(diǎn)評】學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為把一個三角形分成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和是原三角形內(nèi)角和的一半：90度。教師演示三角形等分過程，學(xué)生通過觀察和思考，再加上自己的動手操作后，這才清楚地知道三角形內(nèi)角和都是180度，與三角形的大小、形狀無關(guān)。通過教師的疏導(dǎo)，既啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。
(3)臺階提問
這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由淺入深地排列得像階梯一樣，引導(dǎo)學(xué)生一階一階地攀登，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的提問。設(shè)計這種類型的提問，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由局部到整體的認(rèn)識規(guī)律。
如歷史《鴉片戰(zhàn)爭》：
在講到“鴉片戰(zhàn)爭”時，先提問“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么”。學(xué)生回答后，提出第二個問題“中國落后在何處”。學(xué)生討論總結(jié)后，又提出第三個問題“中英力量對比狀況反映出的根本問題是什么”�！處熞龑�(dǎo)學(xué)生層層分析鴉片戰(zhàn)爭。
【點(diǎn)評】由學(xué)生在書本上能夠找到答案的問題入手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層深入的分析。經(jīng)過這樣的提問，學(xué)生會對鴉片戰(zhàn)爭有一個更深層次的理解和記憶。在培養(yǎng)能力的同時，又進(jìn)行了愛國主義教育，收到事半功倍的成效。
(4)迂回提問
這類型的提問也稱作“曲問”，即為解決一個問題，折繞地提出另外一個或另外幾個問題的提問，這種類型的提問意在增加思維強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位。
如語文《望洞庭》：
教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生：遙望即遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色，山指君山。這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山顏色各異，就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物白銀盤和一個青螺)：你看到了什么?
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你將它跟詩中的景象比一比，像嗎?
生：像真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么?
生：把洞庭湖比作白銀盤;把君山比作青螺。
請學(xué)生朗讀這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，大家要有感情地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
【點(diǎn)評】這位教師在幫助學(xué)生理解“白銀盤里一青螺”的含義時，沒有直接問其義，而是巧妙設(shè)置情境，讓學(xué)生想象皎潔的月光下洞庭湖周邊的美景。通過創(chuàng)設(shè)情境和巧妙提問，使學(xué)生明白青螺與君山的內(nèi)在聯(lián)系。
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