2019小學教師資格《教育教學知識》之教師專業(yè)發(fā)展

　　【摘要】2019下半年教師資格證筆試報名還沒有那么快開始，但是為了有十足把握拿下考試，必須早點備考。所以，下面請跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來看看2019小學教師資格《教育教學知識》之教師專業(yè)發(fā)展的考點內(nèi)容。

　　2019小學教師資格《教育教學知識》之教師專業(yè)發(fā)展

　　一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

　　(一)教師專業(yè)發(fā)展的含義

　　教師由一名新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。包括兩方面：

　　一是教師自身的專業(yè)成長過程，教師通過自身反省和反思在專業(yè)知識與技能態(tài)度上實現(xiàn)個人成長。

　　二是促使教師專業(yè)成長的過程，即外力促使教師提升的過程。

　　答案二：所謂教師專業(yè)發(fā)展，是指一個人歷經(jīng)職前師資培育階段，到在職教師階段，直到離開教職為止，在整個教職生涯過程中，都必須持續(xù)學習與研究，不斷地發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，以逐漸邁向?qū)I(yè)成熟的境界。

　　(二)教師專業(yè)發(fā)展的特點

　　1、漫長性

　　2、生長性

　　二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

　　(一)專業(yè)理念

　　包括：專業(yè)態(tài)度、教育理念、專業(yè)道德

　　(二)專業(yè)知識

　　包括：

　　本體性知識：是教師所具有的特定的學科知識等。

　　條件性知識：是教師所具有的教育教學的理論知識，如教育學、心理學等。

　　實踐性知識：是教師靈活完成教學實踐活動所具備的知識，如一般教學法知識。

　　文化知識：人文科學、社會科學和自然科學等知識。

　　(三)專業(yè)能力

　　1、教學設計能力

　　2、教學語言能力

　　3、教育教學交往能力

　　4、組織和調(diào)控課堂的能力

　　5、教育研究能力

　　“問題即課題、教學即研究、提高即收獲”是中小學教師最常用的研究模式。

　　6、創(chuàng)新能力

　　三、教師專業(yè)發(fā)展的階段

　　1、關注生存階段

　　處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題時：“學生是否喜歡”“同事如何看我”“領導覺得我干得咋樣”等等

　　2、關注情境階段

　　關注如何上好每一堂課的內(nèi)容，關心班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等

　　3、關注學生階段

　　考慮學生個別差異性，進行因材施教。

　　能否關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一

　　(二)教師成長與發(fā)展的基本路徑

　　1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

　　2、開展微格教學

　　是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5-20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

　　這是訓練新教師，提高教學水平的一條重要途徑。

　　3、進行專門的訓練

　　4、反思教學經(jīng)驗

　　波斯納的教師成長公示：經(jīng)驗+反思=成長

　　科頓等人：教師反思框架

　　布魯巴奇：四種反思的方法

　　(1)反思日記。在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并以其指導教師共同分析。

　　(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，教師們對此進行討論分析。

　　(3)交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學校所共享。

　　(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者用以進行調(diào)查和實驗研究，它不是研究者由外部進行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。

　　代表人物：庫爾勒 ·勒溫

　　(三)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略

　　(1)加強教師的職業(yè)道德建設;

　　(2)注重對教師創(chuàng)造性人格的培養(yǎng);

　　(3)提高教師的理論修養(yǎng);

　　(4)鼓勵教師身體力行，知行統(tǒng)一;

　　(5)促進科研，發(fā)展教師的批判思維;

　　(6)加強自我教育，形成反思意識。

　　精彩文章分享：2019教師資格證筆試提分練習題

　　1.教育不是工程師進行的設計和加工，用什么樣的圖紙出什么樣的產(chǎn)品;教育也不是園丁培育花草，栽培什么花就開什么花。因此，教師在教育中要扮演好( )的角色。

　　A.“傳道者”

　　B.“說教者”

　　C.“引導者”

　　D.“服務者”

　　2.宋濤在課堂上常和周圍的同學聊天，經(jīng)再三提醒仍不收斂。這時，教師應( )。

　　A.不中斷教學，實時走到他身邊輕敲桌子

　　B.中斷教學，在全班對他行為進行嚴厲的批評

　　C.不中斷教學，適時提出問題請他回答

　　D.中斷教學，批評教育他及周圍聊天的同學

　　3.上幼兒園中班的小宇，上課期間尿了褲子，劉老師發(fā)現(xiàn)后，對正在嘲笑小宇的其他幼兒說：“小宇可能是上課聽得太認真了，忘記了告訴老師要上廁所，我們以后可以向小宇學習他認真聽課的好習慣。當然，我們在認真聽課的同時，要記住自己還要上廁所，那就更好了�！眲⒗蠋煹淖龇w現(xiàn)了( )的兒童觀。

　　A.以人為本

　　B.全面發(fā)展

　　C.教育公正

　　D.維護權益

　　4.近來，“差生測智商”“綠領巾”“差生教室外考試”“收取‘不聽話押金’”等一系列教育亂象頻出，引起社會熱議。下列觀點中錯誤的是( )。

　　A.這些做法有悖于素質(zhì)教育理念，是一種“教育冷暴力”

　　B.這是不尊重學生、損害學生人格尊嚴的行為

　　C.這些做法會給學生留下心靈創(chuàng)傷，不利于學生身心健康

　　D.這些做法能促進有錯誤的學生積極反省，是一種有效的“懲罰教育”

　　5.某老師為了貫徹素質(zhì)教育的觀念，在班級中組織了繪畫興趣小組，規(guī)定每個同學都必須參加。這位老師的做法( )。

　　A.正確，體現(xiàn)了面向全體學生的理念

　　B.錯誤，忽視了學生的個性差異

　　C.錯誤，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　D.正確，體現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展

　　參考答案及解析

　　1.【答案】C

　　解析：教師在教育中要扮演好引導者的角色。

　　2.【答案】C

　　解析：學生經(jīng)再三提醒仍不知收斂，這時如果中斷教學，會耽誤全班學生的進程，所以不中斷教學，以提問的方式提醒他，讓他跟上進度。

　　3.【答案】A

　　解析：劉老師的話維護了幼兒的人格尊嚴，體現(xiàn)了以人為本的兒童觀。

　　4.【答案】D

　　解析：老師的這種做法會損害學生的人格尊嚴，不利于學生的身心健康，而且差生教室外考試，綠領巾、測智商對于學生來說是一種冷暴力。

　　5.【答案】B

　　解析：學生之間存在巨大的差異，而老師組織繪畫興趣小組規(guī)定每個同學都必須參加，忽視學生的個性差異。

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報個班培訓學習一下，這樣才能更有把握通過教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓相關的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

　　報名電話：185-5928-3143(微信號) 林老師

         　　185-5969-5373(微信號) 羅老師

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