考點：2019教師《小學資格教育教學知識與能力》之注意

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　　考點：2019教師《小學資格教育教學知識與能力》之注意

　　1.概述

　　(1)注意的概念

　　注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。注意有兩個特點：指向性和集中性。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而忽略其他的對象。注意的集中性是指心理活動能全神貫注地聚焦在所選擇的對象上。

　　(2)注意是心理活動的共有特性

　　注意不是獨立的心理過程，不能脫離具體的心理過程而單獨存在。注意伴隨著一切心理過程的產生、發(fā)展和結束。任何心理活動都離不開注意的參與。注意的指向性使心理活動指向一個特定的對象，注意的集中性使心理活動得以維持。所以，注意是心理過程的一種共有特性。

　　(3)注意的功能

　�、龠x擇功能。注意能讓人們在眾多的客觀刺激中選擇主體需要的、與活動目的一致的、人們感興趣的刺激，避開并抑制無關刺激的干擾。它充分體現(xiàn)了意識的目的性和積極性。

　�、诰S持功能。注意是一種比較緊張和持續(xù)的意識狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，人們才能將心理活動維持在一定的對象上，對選擇的信息進一步加工處理，并使之保持在頭腦中。

　�、壅{節(jié)和監(jiān)督功能。這是注意最重要和最富有意義的功能。注意的主體可以根據活動的目的調節(jié)注意對象和活動的方向，集中使心理活動能穩(wěn)定地進行，防止分心。注意保證人對客觀事物更清晰、更準確地認識和更地反映，是人們掌握知識、技能，完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。各種活動中的差錯和漏洞，只有在注意狀態(tài)下才能被發(fā)現(xiàn)和糾正。

　　2.注意的分類

　　(1)無意注意

　　無意注意是沒有預定目的，不需要意志努力的注意，也叫不隨意注意。例如，靜夜的火車汽笛聲、大街上突然傳來的警車或救護車尖銳的叫聲。這些客觀刺激物的突然出現(xiàn)或變化使我們不由自主地去注意它。這種注意的發(fā)生既不在我們的預期之內，也不需要意志努力，主要是取決于刺激物本身的特點。一般來說，強度大的、對比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運動的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺得有價值的刺激容易引起無意注意。

　　(2)有意注意

　　有意注意是有預定目的，需要付出一定意志努力的注意，也叫隨意注意。隨意注意有既定的目標任務，它的產生和維持需要意識的調節(jié)與控制。例如，很多人對學習英語沒有直接的興趣，覺得學起來很枯燥難懂，但他們認識到學習英語對于生活和工作的重要意義，通常也會用意志控制自己的注意，使之保持在英語學習的活動上。

　　引起有意注意的條件：

　　①明確活動的目的任務;

　�、诎l(fā)揮意志努力與干擾和困難作斗爭;

　�、叟囵B(yǎng)對事物的間接興趣;

　�、鼙３址�(wěn)定的情緒;

　�、萁⒎�(wěn)定的工作習慣;

　　⑥智力活動與外部活動的結合。

　　(3)有意后注意

　　有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它同時具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎上發(fā)展起來的。例如初學文言文，你可能對此不感興趣，只是為完成任務，這時候的注意是有意注意。此后，隨著你對基礎知識的掌握，對文言文產生興趣，憑興趣可自然地將注意力集中到學習上，這時的注意就是有意后注意。有意后注意服從當前的活動目的與任務，又能節(jié)省注意的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務特別有利。

　　3.注意的品質

　　(1)注意的廣度

　　注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質的空間特征。影響注意廣度的因素主要有以下三個方面：

　�、僮⒁獾膹V度因注意對象的特點的變化而有所不同;

　�、诨顒拥男再|和任務;

　�、蹅�體的知識經驗;

　　(2)注意的穩(wěn)定性。

　　注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時間的長短，還要看這段時間內的活動效率。

　　影響注意的穩(wěn)定性的因素有如下三個方面：

　　①注意對象的特點;

　�、谥黧w的精神狀態(tài);

　�、壑黧w的意志力水平。

　　人的注意不能長時間地保持不變，而經常是在間歇地加強和減弱。這種周期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，又叫注意的動搖。

　　(3)注意的分配

　　在同一時間內，心理活動指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫注意分配。注意分配是完成復雜活動必不可少的重要條件。例如，課堂上，學生一邊聽老師講課一邊做筆記，老師一邊講課一邊組織課堂、觀察學生的學習情況，這些都是注意分配。

　　(4)注意的轉移

　　注意的轉移是指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。

　　例如：在學校課程安排上，如果先上語文課，再上數(shù)學課，學生就應根據教學需要，把注意主動及時地從一門課轉移到另一門課。

　　注意的轉移不同于注意的分散。前者是根據任務需要，有目的地、主動地轉換注意對象，為的是提高活動效率，保證活動的順利完成，后者是由于外部刺激或主體內部因素的干擾作用引起的，是消極被動的。注意的分散違背了活動任務的要求，偏離了正確的注意對象，降低了活動效率。良好的注意轉移表現(xiàn)在兩種活動之間的轉換時間短，活動過程的效率高。

　　影響注意轉移的因素有以下四個方面：

　　(1)對原活動的注意集中程度;

　　(2)新注意對象的吸引力;

　　(3)明確的信號提示;

　　(4)個體的神經類型和自控能力。

　　精彩文章分享：2019小學教師資格教育知識與能力7月1日練習題

　　1.下列關于班主任在班級管理中的地位和作用，說法錯誤的是( )。

　　A.班主任的素質影響著班級的管理水平

　　B.指導學生形成良好的人際關系，是班主任的重要使命之一

　　C.班主任是班級建設的設計者和班級組織的領導者

　　D.采用民主型領導方式班主任主張以容忍的態(tài)度對待班級生活的沖突

　　2.根據科爾伯格道德認識發(fā)展階段理論，兒童為了得到老師的表揚而打掃教室，該兒童的道德發(fā)展水平處于( )。

　　A.前習俗水平

　　B.習俗水平

　　C.后習俗水平

　　D.超習俗水平

　　3.為了對學生進行感恩教育，班主任王老師要求學生回家?guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗募覄眨泽w會父母勞動的辛苦，王老師運用的德育方法是( )。

　　A.榜樣示范法

　　B.品德修養(yǎng)指導法

　　C.實際鍛煉法

　　D.環(huán)境陶冶法

　　4.陶行知先生說：“教師無小節(jié)，處處皆楷�！狈从沉私處熉殬I(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是( )。

　　A.為人師表

　　B.清正廉潔

　　C.敬業(yè)愛業(yè)

　　D.團結協(xié)作

　　5.年輕的王老師為了拉近師生關系，他經常在教室里和學生聊天，聊天過程中他了解了許多歷來不為人知的消息。有一天，一個學生對他說：“老師，我來這個班級這么久，您是第一個了解和關心我的生活的人，謝謝您!”這說明( )是師德的靈魂。

　　A.教書育人

　　B.終身學習

　　C.為人師表

　　D.關愛學生

　　答案及解析：

　　1.【答案】D。解析：民主型領導方式并非容忍。

　　2.【答案】B。解析：科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展，題干中的描述屬于尋求認可定向階段，處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。

　　3.【答案】C。解析：實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。

　　4.【答案】A。解析：為人師表是指：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。為人師表是是教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德的區(qū)別，故選A。

　　5.【答案】D。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中的關愛學生要求：教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

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