備考2019教師資格證筆試：必考點(diǎn)之德育

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，閩州教育網(wǎng)小編提醒，德育相關(guān)的內(nèi)容，可是年年必出的考點(diǎn)，多出現(xiàn)在選擇題和大題之中，因此，建議各位考生們，必須花費(fèi)多一點(diǎn)功夫去記憶。

　　備考2019教師資格證筆試：必考點(diǎn)之德育

　　1.品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)(個(gè)體品德的核心)、道德情感(知覺的、想象的、倫理的)、道德意志、道德行為(衡量品德水平高低的根本標(biāo)志)。

　　2.品德形成的一般過程是：依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

　　3.皮亞杰的道德發(fā)展理論把兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為了4個(gè)階段：自我中心階段(前道德階段)、權(quán)威階段(他律道德階段)、可逆性階段(自律或合作道德階段)、公正階段(公正道德階段)。

　　4.科爾伯格采用“道德兩難故事法”，講道德判斷為三個(gè)水平，每一水平包含兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展，包括前習(xí)俗水平(服從與懲罰取向階段和相對(duì)功利取向階段)、習(xí)俗水平(尋求認(rèn)可取向階段和遵紀(jì)守法取向階段)、后習(xí)俗水平(社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段)。

　　5.德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

　　6.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師想學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

　　7.德育原則包括：方向性原則(導(dǎo)向性原則)、疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

　　【把握方向，疏導(dǎo)為主;因材施教，長善救失;教育影響要一致，理論實(shí)踐要統(tǒng)一;嚴(yán)格尊重相結(jié)合，正面約束定規(guī)則;集體個(gè)別共存活】

　　8.德育方法：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、實(shí)際練習(xí)法(實(shí)踐鍛煉法、實(shí)際鍛煉法、指導(dǎo)實(shí)踐法、鍛煉法)、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個(gè)人修養(yǎng)法)、品德評(píng)價(jià)法、體諒模式。

　　注：前六點(diǎn)常出選擇題，最后兩點(diǎn)(必背)常出大題。

　　精彩文章分享：教師資格證筆試科目二重要考點(diǎn)之行為主義理論

　　1、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說

　　提出者：桑代克

　　具體學(xué)習(xí)理論：嘗試錯(cuò)誤說

　　認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試—逐步減少錯(cuò)誤—再嘗試而形成的，因此他把自己的觀點(diǎn)稱為試誤說。

　　理論要點(diǎn)：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

　　(1)準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　(2)練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。

　　(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。

　　實(shí)驗(yàn)：貓的迷籠實(shí)驗(yàn)

　　2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論

　　提出者：巴甫洛夫

　　具體學(xué)習(xí)理論：經(jīng)典性條件作用理論

　　理論要點(diǎn)：條件反射 (獲得與消退、分化與泛化)

　　反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式，是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)體內(nèi)外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng)。

　　反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。

　　無條件反射：是人和動(dòng)物先天遺傳的，不學(xué)而能的反射，也稱為本能。

　　條件反射：是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。條件反射又分為了第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)。

　　第一信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號(hào)系統(tǒng)。

　　第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。

　　經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律

　�、佾@得與消退

　　條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復(fù)與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過程，亦即條件反射建立的過程。

　　條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。

　�、诖碳し夯c分化

　　刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

　　刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

　　實(shí)驗(yàn)：狗的搖鈴實(shí)驗(yàn)

　　巴甫洛夫通過研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時(shí)，會(huì)分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進(jìn)食時(shí)發(fā)出鈴聲，一段時(shí)間后，狗只要聽到鈴聲也會(huì)分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，后人稱之為“經(jīng)典性條件作用”。

　　3、斯金納的操作性條件作用理論

　　提出者：斯金納

　　具體學(xué)習(xí)理論：操作性條件作用理論

　　斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定

　　刺激所引起的，是不反射性反應(yīng)，是經(jīng)典條件作用的研究對(duì)象。操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

　　理論要點(diǎn)：強(qiáng)化原則 (強(qiáng)化、懲罰、消退)

　　實(shí)驗(yàn)：老鼠的迷箱實(shí)驗(yàn)

　　4、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　提出者：班杜拉

　　具體學(xué)習(xí)理論：社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　理論要點(diǎn)：觀察學(xué)習(xí)

　　(1)班杜拉認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。強(qiáng)調(diào)在社會(huì)學(xué)習(xí)過程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者的交互作用。

　　(2)班杜拉認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。

　　(3)班杜拉把強(qiáng)化分為三種形式，分別是直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

　　①直接強(qiáng)化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

　　②替代性強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

　　③自我強(qiáng)化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

　　實(shí)驗(yàn)：波波玩偶實(shí)驗(yàn)

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時(shí)又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報(bào)個(gè)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，這樣才能更有把握通過教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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