2019中學(xué)教資考點：《教育知識與能力》之德育過程

　　【摘要】教師資格證含金量相當(dāng)高，所以說符合教師資格證考試報考條件的人，不妨考慮報考一下。如果你下定決心報考的話，請跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來記憶《教育知識與能力》之德育過程的內(nèi)容，這是每年�？嫉目键c，不能不看。

　　2019中學(xué)教資考點：《教育知識與能力》之德育過程

　　中學(xué)德育過程是教育者按中學(xué)德育目標(biāo)對學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過程。中學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

　　一、德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　1.學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成

　　知即道德認(rèn)識，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括道德知識和道德判斷兩個方面。在掌握道德知識基礎(chǔ)上，可以對某些道德行為的善惡進(jìn)行分析、評價，形成道德判斷。

　　情即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力。

　　人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

　　意即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。

　　人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力。它表現(xiàn)為：在確定道德動機(jī)時，能用理智戰(zhàn)勝欲望;在實踐道德行為時，能排除各種干擾，堅持到底。

　　行即道德行為，是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。它是通過實踐或練習(xí)形成的，是實現(xiàn)道德認(rèn)識，情感以及由道德需要產(chǎn)生的道德動機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。

　　2.德育過程的一般順序可以概括為知、惰、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)

　　由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　二、德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程

　　德育過程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，其實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

　　1.學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動：

　　2.在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程;

　　3.青少年學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。

　　三、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程

　　1.活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)

　　教育性活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。有目的地根據(jù)德育目標(biāo)和思想品德的形成規(guī)律設(shè)計實施活動，能加快個體品德的發(fā)展速度，對學(xué)生品德發(fā)展方向起規(guī)范和保證作用。這就要求教育者精心設(shè)計和組織教育活動和交往。

　　2.學(xué)生在活動和交往中，必定受到多方面的影響

　　品德形成是學(xué)生能動地接受多方面教育影響的過程。多方面教育影響廣泛多樣，既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。

　　學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學(xué)校與家庭、社會教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

　　四、德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程

　　1.德育過程是一個長期的過程

　　在德育過程中，知、情、意、行的培養(yǎng)提高絕非一朝一夕之功，需要通過長期的訓(xùn)練、積累才能實現(xiàn)。在意識形態(tài)領(lǐng)域里，不同的思想斗爭長期存在，必然會反映到學(xué)生思想中來，這就決定了德育過程必然是一個長期的過程。

　　2.德育過程是一個反復(fù)的過程

　　青少年學(xué)生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過程中的反復(fù)是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認(rèn)識和對待這種現(xiàn)象，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。

　　3.德育過程是一個不斷前進(jìn)的過程

　　長期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中不斷前進(jìn)。

　　精彩文章分享：2019教師資格教育知識與能力科目練習(xí)題

　　1.我國義務(wù)教育課程計劃所具備的特征是( )。

　　A.強制性、思想性、基礎(chǔ)性

　　B.科學(xué)性、思想性、強制性

　　C.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

　　D.普遍性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

　　2.泰勒提出的課程評價模式是( )。

　　A.目的游離評價模式

　　B.目標(biāo)評價模式

　　C.背景、輸入、過程、成果評價模式

　　D.形成性評價模式

　　3.關(guān)于我國的新課程理念，下列說法不正確的是( )。

　　A.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動

　　B.基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)

　　C.綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性

　　D.小學(xué)階段以分科課程為主，初中階段和高中階段以綜合課程為主

　　4.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動課程

　　C.綜合課程

　　D.融合課程

　　5.教師應(yīng)該了解課程開發(fā)的知識，學(xué)會開發(fā)( )。

　　A.國家課程

　　B.地方課程

　　C.校本課程

　　D.教師培訓(xùn)課程

　　答案及解析：

　　1.【答案】C。解析：我國義務(wù)教育課程計劃所具備的特征是強制性、普遍性、基礎(chǔ)性。

　　2.【答案】B。解析：泰勒提出的課程評價模式是目標(biāo)評價模式，目的游離評價模式是斯克里文提出的。

　　3.【答案】D。解析：新課程改革整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科和綜合相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。

　　4.【答案】A。解析：中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程是包含七藝為主要內(nèi)容的課程體系，注重分科的學(xué)習(xí);工業(yè)革命后，按照社會的需求，開始設(shè)置以自然科學(xué)為主的分學(xué)科課程體系，注重不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都屬于學(xué)科課程。

　　5.【答案】C。解析：教師是校本課程開發(fā)的主體。

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報個班培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，這樣才能更有把握通過教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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