教師資格證考試重點(diǎn)：幼兒教育學(xué)考點(diǎn)命題相關(guān)內(nèi)容

　　【摘要】想要拿下教師資格證考試的話，不認(rèn)真?zhèn)淇荚趺葱心?閩州教育網(wǎng)小編建議已經(jīng)報(bào)考教師資格證考試的考生們，一定要來看看幼兒教育學(xué)考點(diǎn)命題相關(guān)內(nèi)容，多看一點(diǎn)，更有把握拿下幼兒教育學(xué)這項(xiàng)科目的考試喲。

　　教師資格證考試重點(diǎn)：幼兒教育學(xué)考點(diǎn)命題相關(guān)內(nèi)容

　　幼兒體育

　　一、幼兒體育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。

　　二、幼兒園體育的內(nèi)容：

　　1、促進(jìn)幼兒健康成長;

　　2、發(fā)展幼兒的基本動作;基本動作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣;

　　4、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。

　　幼兒園任務(wù)

　　一、幼兒園的雙重任務(wù)：

　　1)幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育

　　2)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

　　二、幼兒教育的原則有哪些(簡答和論述)：

　　幼兒園教育包括兩部分：一部分是教育的一般原則，另一部分是幼兒園教育的特殊原則。

　　幼兒智育

　　幼兒智育(概念)：是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

　　幼兒德育

　　一、幼兒德育的內(nèi)容：

　　幼兒品德教育內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的(社會性)與發(fā)展幼兒(個性)兩個方面

　　1、發(fā)展幼兒的社會性①培養(yǎng)愛的情感②形成必要的社會行為規(guī)范③學(xué)習(xí)人際交往的技能和能力

　　2、發(fā)展幼兒個性

　　幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。如良好的性格，有自信心、主動性、獨(dú)立性，誠實(shí)、勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)等等。

　　二、幼兒德育的途徑：

　　1、(日常生活)是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑;

　　2、專門的德育活動是實(shí)施幼兒德育的有效手段;

　　3、利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為;

　　三、幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在道德行為的形成上，具體應(yīng)注意什么?

　　(1)由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象

　　(2)直觀、形象，切忌說教，切忌空談

　　(3)注意個別差異

　　幼兒教師

　　一、幼兒教師必備的素質(zhì)

　　(一)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)

　　沒有正確的的政治觀點(diǎn)就等于沒有靈魂。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會主義服務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)。

　　(二)健康的身心素質(zhì)

　　沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是同樣重要的。

　　(三)幼兒教師的能力素質(zhì)

　　作為幼兒教師，最基本的最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境相互作用，因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質(zhì)。正如思想家盧梭所說的一樣，“熱心可以補(bǔ)才能的不足，而才能不能補(bǔ)熱心�！�

　　二、幼兒教師必備的能力

　　(一)觀察力

　　幼兒教師的觀察力(概念)：主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。

　　在隨機(jī)觀察時，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反應(yīng)。

　　有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。既可觀察幼兒的發(fā)展水平的差異，也可觀察幼兒的個體發(fā)展的獨(dú)特性。

　　(二)溝通的能力

　　教師的溝通能力主要包括(教師與幼兒)、(教師與家長)、和(促進(jìn)幼兒之間)相互溝通的能力。

　　教師和幼兒的溝通方式有(非言語的)和(言語)的兩種。

　　非語言溝通的途徑主要是在(日常生活中)進(jìn)行的

　　三、案例分析題：

　　一位教師曾有這樣的體會：“過去手工課，我總是讓全班幼兒按我的示范要求統(tǒng)一做。我的注意力集中在大喊不會做的幼兒身上，幫了這個幫那個，忙的什么也沒仔細(xì)看。后來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異很大。積累了一定的資料后，經(jīng)過進(jìn)一步的分析、比較，我將全班幼兒平分為5等，布置任務(wù)時，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平�？傊�，哪個能做什么不能做什么，我心中有數(shù)了。”你對這個案例如何理解?(94頁)

　　答：這個例子充分說明了，發(fā)展型教育必須從觀察開始。它還說明，對幼兒現(xiàn)有狀況的了解，有助于把握不可見的幼兒發(fā)展的“下一步”，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展最有意義、然而又最困難的課題之一。教育既要促進(jìn)幼兒發(fā)展，但又不能操之過急，拔苗助長。如何把握這個“度”?解決這個難題最可行的辦法，對老師來說，就是對幼兒長期地、深入地觀察。正如前蘇聯(lián)教育家阿莫什維力所說的那樣，“唯一的尺度就是我們教育的直覺。它是建立在對每一個人的深入研究的基礎(chǔ)上的�！泵總�幼兒的現(xiàn)有水平和“下一步”都不同，只有觀察才能去發(fā)現(xiàn)這些差異，讓教育建立在幼兒發(fā)展可能性的科學(xué)基礎(chǔ)上。

　　溫馨提示：若是你已經(jīng)拿到了教師資格證證書的話，想要成為一名教師的話，請及時報(bào)名教師招考培訓(xùn)吧，通過老師的指點(diǎn)，通過考試的概率比較高喲。若想要了解更多教師資格證試相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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