教師資格證考試重點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)之幼兒的言語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)(二)

　　(二)書面言語(yǔ)的發(fā)展

　　書面言語(yǔ)活動(dòng)包括認(rèn)字、寫字和閱讀、寫句子。認(rèn)字、閱讀屬于接受性言語(yǔ)活動(dòng)，寫字、寫句子屬于表達(dá)性言語(yǔ)活動(dòng)，兒童書面言語(yǔ)的產(chǎn)生是從接受性的言語(yǔ)活動(dòng)開始的。

　　1.幼兒識(shí)字的特點(diǎn)

　　兒童學(xué)識(shí)字的過(guò)程一般分為三個(gè)階段：泛化階段、識(shí)字階段和再現(xiàn)階段。幼兒識(shí)字主要處于前兩個(gè)階段，是對(duì)字的再認(rèn)。對(duì)字的再現(xiàn)，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入寫字階段，即默寫階段。當(dāng)幼兒感知覺(jué)不斷發(fā)展，把字當(dāng)作圖譜時(shí)，幼兒已經(jīng)進(jìn)入泛化階段;當(dāng)他們多次接觸某個(gè)字時(shí)，感知活動(dòng)逐漸分化，開始認(rèn)識(shí)一些字，但比較容易混淆。

　　幼兒容易認(rèn)識(shí)的字的特征：字大、清楚;與響亮的語(yǔ)音同時(shí)出現(xiàn);有形象作為辨認(rèn)的支柱;字形結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單;多次重復(fù);與情緒和興趣相聯(lián)系。

　　2.幼兒的閱讀準(zhǔn)備——前閱讀活動(dòng)

　　(1)看書——最初的閱讀活動(dòng)

　　孩子幾個(gè)月就可以進(jìn)行閱讀活動(dòng)。最初的閱讀活動(dòng)是看書，而非閱讀，孩子并非閱讀文字，而是拿書看，是母子共讀;1歲左右，當(dāng)孩子情緒好的時(shí)候，也會(huì)自己拿著書看;3歲左右，孩子可培養(yǎng)起愛(ài)看書的習(xí)慣;幼兒期基本以圖為主，水平高一點(diǎn)的，能認(rèn)一些字，以圖為輔。

　　(2)閱讀的準(zhǔn)備

　　幼兒在閱讀活動(dòng)之前需要具備一些條件：掌握有關(guān)詞匯;掌握語(yǔ)法和表達(dá)能力;掌握基本閱讀技能，比如翻書動(dòng)作;培養(yǎng)閱讀興趣。

　　3.幼兒的書寫準(zhǔn)備——前書寫活動(dòng)

　　(1)手的小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展

　　通過(guò)繪畫活動(dòng)，提高畫線條的力度和流暢性;通過(guò)日常生活的自我服務(wù)和勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。

　　(2)對(duì)字形的空間知覺(jué)、方位知覺(jué)的發(fā)展

　　幼兒對(duì)空間知覺(jué)和方位知覺(jué)的發(fā)展不足，導(dǎo)致不能寫出正確字形。

　　(3)對(duì)筆順的掌握

　　幼兒對(duì)漢字基本筆順的了解，在書寫過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

　　(4)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)

　　正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是訓(xùn)練幼兒書寫的基本動(dòng)作技能。

　　此外，書寫與識(shí)字能力的準(zhǔn)備有關(guān)，寫字的準(zhǔn)備與掌握語(yǔ)音的能力有關(guān)，幼兒期是書面言語(yǔ)發(fā)生的年齡，言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言。

　　三、幼兒的言語(yǔ)與幼兒的活動(dòng)

　　(一)活動(dòng)中兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)分析

　　早在20世紀(jì)20年代，兒童心理學(xué)家皮亞杰就對(duì)兒童的言語(yǔ)作了詳盡研究。他著重研究了2～7歲兒童的言語(yǔ)，并將其歸為兩大類：

　　1.自我中心言語(yǔ)

　　自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。在言語(yǔ)方面表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰(shuí)講話，也不在乎對(duì)方是否在聽(tīng)自己講話，或是自言自語(yǔ)，或是由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說(shuō)話。

　　2.社會(huì)化言語(yǔ)

　　社會(huì)化言語(yǔ)涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容：適應(yīng)性告知;批評(píng)和嘲笑;命令、請(qǐng)求(祈使)和威脅;問(wèn)題與回答。社會(huì)化言語(yǔ)是兒童在與周圍人群的交往中發(fā)展起來(lái)的。

　　(二)幼兒言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施

　　1.音準(zhǔn)差

　　由于受生理成熟程度的影響，幼兒初期，孩子不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。除受生理成熟水平的影響以外，發(fā)音還受環(huán)境和教育影響。

　　2.不能掌握言語(yǔ)表情技巧

　　要完整、連貫、清晰、準(zhǔn)確地表述，除了要正確運(yùn)用語(yǔ)言的基本成分外，還要掌握有表情的說(shuō)話技巧，而幼兒則掌握得不好，表現(xiàn)在：

　　(1)語(yǔ)氣的掌握

　　由于生理和經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，幼兒不會(huì)正確使用語(yǔ)言表情技巧。教師可以通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩(shī)歌，復(fù)述故事，來(lái)幫助幼兒掌握這些技巧，對(duì)有些不良習(xí)慣，要及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，給予堅(jiān)決糾正。

　　(2)幼兒口吃及其心理因素

　　口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙、說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3—4歲是口吃的常見(jiàn)期。口吃的心理原因之一是說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)、緊張。另一種原因，可能是來(lái)自模仿。解除緊張是矯正口吃的重要方法。