教師資格證考試重點：幼兒教育心理學之幼兒的言語知識點(三)

　　(三)在實踐中提高幼兒的言語能力

　　幼兒的言語能力是在社會環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實踐中發(fā)展幼兒的言語能力。除通過有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動發(fā)展幼兒言語能力外，還需要創(chuàng)設相應的語言環(huán)境，將言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中，關注到幼兒的個別差異。

　　(四)幼兒口語的培養(yǎng)

　　1.激發(fā)幼兒言語交往的需要

　　幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要。為兒童創(chuàng)造言語交往的條件包括以下方面：親子之間的言語交往;同伴之間的言語交往;師生間的言語交往。

　　2.講究教法

　　兒童學習語言的兩條途徑：一是模仿;二是強化。模仿有即時模仿和延遲模仿兩種，要在語音、語法、詞匯方面提供正確榜樣;強化有正強化和負強化兩種，強化原則多用于指導孩子學習說話、練習說話和糾正不良的說話習慣。

　　3.鼓勵言語創(chuàng)造性

　　兒童學習、使用語言中的創(chuàng)造性不可低估。在言語活動中，把主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結合，根據(jù)兒童自己的經(jīng)驗去創(chuàng)造。

　　4.培養(yǎng)“前讀寫”興趣

　　幼兒期在書面語言方面處于準備期。在為讀寫做準備中，應以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點，對讀寫要求不要過于嚴格，多鼓勵幼兒，提高他們學習的積極性，肯定他們的學習態(tài)度和成績。

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