2018下半年中學(xué)教教資考試《教育知識》備考提分練習(xí)題(二)

　　【摘要】2018下半年中學(xué)教教資考試《教育知識》備考提分練習(xí)題，你做了幾題呢?下面閩州教育網(wǎng)小編提醒，多做題才能有助提分，所以說，在剩下的10幾天備考時間里，請認真做題，比如說下面分享的提分練習(xí)題，一點要來看看，而且不能落下解析喲。

　　2018下半年中學(xué)教教資考試《教育知識》備考提分練習(xí)題(二)

　　單項選擇題

　　1.心理輔導(dǎo)的主要目標是學(xué)會調(diào)適和(　)。

　　A.診斷問題

　　B.克服障礙

　　C.行為矯正

　　D.尋求發(fā)展

　　2.在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。(　)

　　A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

　　B.分析使能目標

　　C.分析支持性條件

　　D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

　　3.對教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻的人是(　)。

　　A.馮特

　　B.詹姆斯

　　C.桑代克

　　D.杜威

　　4.描述性研究方法不包括(　)。

　　A.觀察法

　　B.自然實驗法

　　C.個案法

　　D.調(diào)查法

　　5.兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于(　)。

　　A.感知運算階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　簡答題

　　1.教學(xué)技能在教學(xué)中的作用是什么?

　　2.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關(guān)系?

　　3.簡述學(xué)習(xí)遷移的分類。

　　材料分析題

　　小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成績不好。進校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動;很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好;有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。

　　(1)該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?

　　(2)從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。

　　(3)請分析如何幫助他擺脫困境。

　　參考答案及解析

　　單項選擇題

　　1.【答案】D

　　解析：心理輔導(dǎo)的目標主要是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。

　　2.【答案】D

　　解析：分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評價的內(nèi)容。

　　3.【答案】C

　　解析：桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

　　4.【答案】B

　　解析：自然實驗法不屬于描述性研究方法。

　　5.【答案】D

　　解析：略。

　　簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)掌握教學(xué)技能是實現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件;

　　(2)掌握教學(xué)技能可以使教師在課堂上恰當分配自己的注意力;

　　(3)掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生;

　　(4)掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時間。提高教學(xué)效率;

　　(5)掌握教學(xué)技能可以使教師去掉講課時不良的習(xí)慣，提高課堂美學(xué)水平。

　　2.【答案要點】

　　人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知-情-意系統(tǒng);(2)心理狀態(tài)系統(tǒng);(3)人格動力系統(tǒng);(4)心理特征系統(tǒng);(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。

　　關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

　　3.【答案要點】

　　學(xué)習(xí)遷移，也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

　　(1)按照遷移性質(zhì)不同，可分為正遷移和負遷移;

　　(2)按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移;

　　(3)按照遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移;

　　(4)按照遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移。

　　材料分析題

　　[答案要點]

　　(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。

　　(2)馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。

　　(3)高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運，掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會實現(xiàn)個人價值，受到社會的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。

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