閩州教育導航網(wǎng)址: 職稱評審 研究生 公務員 教師資格 司法考試 閩州教育 建設執(zhí)業(yè) 金融財會 職業(yè)資格 中考 高考
您的位置:首頁 > 教師資格 > 備考材料 > 2018年下半年教資考試《保教知識與能力(幼兒)》真題及解析(二)

2018年下半年教資考試《保教知識與能力(幼兒)》真題及解析(二)

  三、論述題(本大題1小題,20分)

  13、什么是幼兒園一日生活常規(guī)(2分)試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。(18分)

  答案:(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的,具體包括:衛(wèi)生常規(guī)、行為習慣常規(guī)、學習活動常規(guī)等。

  (2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義:

 、僖蝗丈畛R(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律,養(yǎng)成良好的行為習慣

  幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應幼園的環(huán)境。如:喝水要排隊、上廁所不推擠等良好的行為習慣。

 、谝蝗丈畛R(guī)可以幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境,學習在集體中生活。

  幼兒園一日活動是為滿足幼兒目身需要進行的,在活動過程中需要幼兒具備一定的知識技能以適應集體生活,可以促進幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下,逐步獲得適應幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學習在集體中生活的方法。

 、垡蝗丈畛R(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力,維持班級的秩序。

  幼兒能夠通過遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力,同時有助于班級秩序得以維護、幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。

 、芤蝗丈畛R(guī)能夠增強幼兒的安全感,有助于幼兒健康成長。

  幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全,合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境,使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為,同時促進幼兒身心健康發(fā)展。

  (3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有:

 、侔駱邮痉斗;②滲透教育法;③評價激勵法;④成果欣賞法;⑤圖示觀察法;⑤游戲練習法;⑦家園共育法。

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問題

  14、材料

  4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊:“我是想和你做眀友的啊!”

  問題:

  (1)請根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)

  答案:該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點,其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法,影響其同伴交往的因素有如下幾方面:

  ①幼兒自身的特征

  首先,性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結伙和合作的游戲與活動,但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關系;材料中石頭其氣質類型傾向于膽汁質,精力旺盛,好沖動,做事情不善于先進行一定的思考;不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異,石頭的行為更加的直接、豪放,林琳相對來說比較文靜、內斂,對于這樣的交往方式難以接受。

 、诨顒硬牧虾突顒有再|

  材料中的林琳獨自玩游戲,說明林琳處于獨自游戲階段,而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象,因此推開了石頭。

  (2)教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?(10分)

  答案:幫助兒童建立良好同伴關系,應從如下幾方面入手:

  ①教會兒童合作,增強兒童的自信感

  對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們如何用積極的方式解決沖突;而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導他們與更小的兒童提前活動,從而增強其交往的信心,提高他們的社會交往能力。

 、诮虝䞍和螒颍岣邇和膮⑴c度

  一些不會游戲或對參與游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關系,從而進一步提高其交往的技能。

  ③教會兒童接納,融洽兒童的同伴關系

  幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當?shù)貙Υ榈膮⑴c,接納他人的加入。

  ④教會兒童表達,培養(yǎng)兒童的積極情感

  教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒,例如說話禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。

  15、材料 教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1),希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是,有幼兒卻將他們翻過來,玩起了“運病人”游戲(見圖2)他們有的拖、有的推、有的搶、、、、、、玩的不亦樂乎。對此,兩位教師反應不同。A教師認為應立即勸阻,并引導幼兒走“拱橋”;B教師認為不應阻止,應支持幼兒新玩法。

  問題:

  (1)你更贊同哪位老師的想法(2分)?為什么?(8分)

  答案:更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法,這一理念符合游戲的基本特征。

 、儆螒蚴莾和鲃拥淖栽傅幕顒,自主性是游戲的最本質屬性的表現(xiàn)。材料中針對幼兒自發(fā)生成的“運病人”的角色扮演游戲,教師應尊重幼兒游戲的自主性,支持幼兒進行游戲。

 、谟螒蚴窃诩傧胫蟹从超F(xiàn)實生活的,重在過程,沒有外在強加的目的,能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒有按照教師的預設進行體育鍛煉游戲,但他們在“運病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬,玩的不亦樂乎,在這一過程中不知不覺獲得了全方位發(fā)展,得到了極大的滿足感。因此,教師應當給予支持。

  (2)你認為“運病人”游戲有什么價值?(10分)

  “運病人”的游戲屬于角色游戲,是幼兒通過扮演角色,運用想象,創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲,屬于創(chuàng)造性游戲。

  “運病人”的教育作用如下:

  ①促進幼兒認知、身體和語言的發(fā)展。在“運病人”游戲中,可以增加幼兒關于照顧、運送病人方面的“醫(yī)護”知識,促進幼兒交流表達的能力和思考問題、解決問題的能力。

  ②促進幼兒社會性的發(fā)展,在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解,體會要愛護病人和關愛病人的情感;可以幫助幼兒克服自我中心化,學會理解他人。此外,在與同伴共同“推”、“抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。

 、塾兄谂囵B(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性!斑\病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動,并且在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法,促進幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展,提高了與同伴合作的能力。

 、艽龠M幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感,如友好、同情、責任心等積極情感,也可以促使幼兒在成功運送病人的過程中產(chǎn)生自豪感等。

1 2 3 
上一篇:2019年漳州市普通話水平測試報名相關信息出來了!下一篇:2018年下半年教資考試《教育知識與能力(中學)》真題及解析
關于我們
法律申明
聯(lián)系方式
加入我們
服務中心
報名地址
繳費方式
學費分期
商務合作
講師應聘
招商加盟
推廣聯(lián)盟
電話客服熱線:400-968-7268
點擊這里給我發(fā)消息 閩州教育活躍用戶交流群
關注微信公眾號
關注我們
每天好料不斷
2015-2020 版權所有@廈門華育遠教科技有限公司      備案號:閩ICP備17002721號