教師資格證考試高頻考點(diǎn)之教學(xué)過(guò)程的四大基本規(guī)律(一)

　　【摘要】2018年下半年還有一次報(bào)考教師資格證考試的機(jī)會(huì)，你是否早已開(kāi)始備考了呢?閩州教育網(wǎng)小編提醒，想要順利拿下教師資格證考試的話，請(qǐng)一定要認(rèn)真看看下面介紹的高頻考點(diǎn)，認(rèn)真記憶，屆時(shí)考試的時(shí)候，才能順利答題喲。

　　教師資格證考試高頻考點(diǎn)之教學(xué)過(guò)程的四大基本規(guī)律

　　一、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

　　1、該規(guī)律說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

　　學(xué)生個(gè)體獲得知識(shí)有兩種途徑，一是間接經(jīng)驗(yàn)，即由書(shū)本、課堂和別人那里得來(lái)的知識(shí);二是直接經(jīng)驗(yàn)，指通過(guò)親身實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)。教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)。

　　2、教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。

　�、倬蛯W(xué)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主。這是因?yàn)椋?/span>

　　a、間接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)特殊的加工并且有教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)它掌握知識(shí)便捷而有效;

　　b、學(xué)生在有目的、有組織的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，可以不受個(gè)體時(shí)空的限制，避免走前人在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中所經(jīng)歷的曲折道路，從而使學(xué)生用較少的時(shí)間把人類(lèi)積累起來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)接受過(guò)來(lái)，使個(gè)體的認(rèn)識(shí)達(dá)到同人類(lèi)認(rèn)識(shí)水平一致的高度;

　　c、還可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)和改造世界，攀登科學(xué)文化的新高峰。

　�、诰徒虒W(xué)中教學(xué)的任務(wù)而言，學(xué)生在教學(xué)中主要的不是探求新的真理，而是學(xué)習(xí)和繼承人類(lèi)已有的認(rèn)識(shí)成果，即書(shū)本知識(shí)。

　　3、也要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主，決不能忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)客觀世界中的作用。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)的普通規(guī)律，從感性到理性，不斷深化，學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)是建立在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。以間接經(jīng)驗(yàn)為主并不是不要直接經(jīng)驗(yàn)。

　　4、教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，又要重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。防止只重視某一方面知識(shí)的偏面觀念。

　　二、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1、教學(xué)過(guò)程是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智能的過(guò)程，兩者有著本質(zhì)上的聯(lián)系。

　　掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的必要條件，兩者相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。

　　2、掌握知識(shí)是智能發(fā)展的主要基礎(chǔ)。(正面)學(xué)生的智能是在掌握知識(shí)技能的過(guò)程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)。(反面)離開(kāi)或排斥掌握知識(shí)，智能發(fā)展無(wú)從生長(zhǎng)。

　　3、發(fā)展智能又是掌握知識(shí)的必要條件。學(xué)生具有一定的智力、能力，是進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件，直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度、鞏固程度和運(yùn)用程度。(事實(shí))實(shí)踐表明：智能發(fā)展水平的高低影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　4、教學(xué)過(guò)程中既要重視學(xué)生智力的發(fā)展，又要重視知識(shí)的掌握。

　�、� 教師應(yīng)重視學(xué)生智力的發(fā)展。智力的發(fā)展是學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件，能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

　�、� 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。知識(shí)雖然并不等于智能，知識(shí)掌握得多也并不一定表明智能發(fā)展得好，但兩者互相聯(lián)系，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，就能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

　�、� 要防止單純抓知識(shí)或只重視智力發(fā)展的片面傾向。