教師資格證考試備考：高等教育法規(guī)概論第二章內容

　　【摘要】距離2019教師資格證考試已經很近了，閩州教育網小編下面將和大家分享教師資格證考試備考——高等教育法規(guī)概論第二章內容，如果你對這部分內容不夠了解的話，請跟著小編一起往下記憶背誦吧。

　　教師資格證考試備考：高等教育法規(guī)概論第二章內容

　　第一節(jié) 義務教育制度和掃除文盲教育制度

　　一、義務教育制度

　　(一)義務教育具有以下特征：(P39-41)1、國家強制性(或強迫性);2、普及性;3、公共性;4、免費性;5、基礎性。

　　(二)義務教育的年限和學制

　　我國《義務教育法》第2條規(guī)定：“國家實行九年制義務教育。”國家義務教育年限的長短主要取決于國內生產力或經濟發(fā)展水平的高低。

　　大多數(shù)發(fā)達資本主義國家都已實行十二制的義務教育。

　　至于義務教育的學制在我國主要有三種形式：“六三制”、“五四制”、“九年一貫制”。

　　二、個人脫盲的標準是農民識1500個漢字，企業(yè)和事業(yè)單位職工、城鎮(zhèn)居民識2000個漢字。

　　(一)職業(yè)教育機構設立的基本條件

　　1、職業(yè)學校設立的基本條件(P46)：1、有組織機構和章程;2、有合格的教師;3、有符合規(guī)定標準的教學場所、與職業(yè)教育相適應的設施、設備;4、有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源。

　　(二)我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀(P47)

　　現(xiàn)在，我國的職業(yè)教育正面臨著難得的發(fā)展機遇，特別是職業(yè)培訓市場需求越來越大：1、與企業(yè)合作的培訓;2、對下崗失業(yè)人員提供再就業(yè)培訓;3、配合經濟發(fā)展和科學進步的需要對當前經濟建設短缺人才進行培訓;4、對農民的培訓;5、創(chuàng)業(yè)培訓;6、由于終身學習日益深入人心，社會對培訓的需求不斷增大。

　　第二節(jié) 成人教育制度

　　(一)成人教育體系(P51)：成人教育體系從培養(yǎng)目標上則基本上可以分為兩大類，成人學歷教育和成人非學歷教育。

　　第三節(jié) 國家教育考試制度(P54)

　　我國現(xiàn)行的國家教育考試主要包括三個方面：1、統(tǒng)一入學考試，如中考、高考、研究生入學考試等;2、學歷認證考試，如高等教育自學考試;3、水平考試，如普通中學畢業(yè)會考等。

　　第四節(jié) 學業(yè)證書制度和學位制度(P61)

　　一、學業(yè)證書制度

　　二、學位制度

　　(一)學位等級 我國的學位分學士、碩士、博士三級。

　　(二)學位的門類 授予學位的學科門類一共為12個，即哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學和軍事學。

　　(三)學位的授予 向學校學位評定委員會提名。

　　第五節(jié) 教育督導制度和教育評估制度

　　教育督導的概念

　　教育督導，也叫教育視導，目前在我國主要是指縣級以上人民政府及其教育行政部門為保證國家有關教育的法律、法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)，依照國家的有關規(guī)定，對所轄地區(qū)的教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導的制度。

　　一、教育督導的方式

　　根據《教育督導暫行規(guī)定》第13條：“教育督導分：1、綜合督導;2、專項督導;3、經常性檢查。

　　二、教育評估制度

　　(一)教育評估的概念

　　教育評估是指各級教育行政部門或經認可的社會組織根據既定的目的，確定相應的目標，建立科學的指標體系，通過系統(tǒng)地收集信息和定性、定量分析，依據客觀的價值標準，對教育系統(tǒng)的功效和工作狀態(tài)作出評議和估價的過程。

　　(二)教育評估的類型

　　目前我國所進行的教育評估類型主要包括：合格評估、辦學水平評估、選優(yōu)評估。

　　(三)高等學校教育評估

　　1、高等學校教育評估的基本類型(P74)

　　按評估的衡量因素區(qū)分，高等學校教育評估可分為成果評估、過程評估和條件評估三種基本類型。

　　成果評估，亦稱總結性評估，是對評估對象在完成任務后所表現(xiàn)出的成果、成績、貢獻、效益的數(shù)量與質量方面的評估。

　　過程評估，亦稱形成性評估，是對評估對象在實現(xiàn)目標過程中工作系統(tǒng)所處狀態(tài)的評估。

　　條件評估，亦稱配置性評估，是對被評對象的工作基礎和辦學條件的能量判斷。

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